一、获奖案例精选
1. 《艰辛探索与建设成就》课时设计（张鸣，济南市一等奖）
创新点：围绕新中国成立后的社会主义建设主线，整合历史大概念“追求民主共和的探索”，设计六大任务群，通过辩证分析国家命运与个人发展的关系，引导学生形成历史解释能力。
方法：采用核心素养导向的教学设计，结合地方史资源，增强学生对历史复杂性的理解。
2. 《汉朝兴衰的智慧课堂实践》（黎彬，株洲市一等奖）
技术融合：以“乱民而亡、利民而兴、夺民而衰”为主题，运用智能终端设备实时展示学生成果，提升课堂互动性。
设计亮点：通过朗读汉朝诗歌、分析政策影响，强化时空观念，并结合法制建设与民族政策深化家国情怀。
3. 《辛亥革命：伟大而艰辛的探索》（南宁市一等奖）
主题架构：以“如何理解辛亥革命是中国人民的探索”为核心问题，通过史料对比（如《马关条约》与革命纲领）引导学生辩证评价历史事件。
成果：学生完成历史小论文，论证辛亥革命的进步性与局限性。
4. 《革命先行者孙中山》教学设计（谢红改，全国优质课一等奖）
素养培养：通过孙中山早期活动与同盟会成立等史实，结合视频、地图等多元史料，培养唯物史观与家国情怀。
情感渗透：突出孙中山百折不挠的革命精神，引导学生反思历史人物的时代责任。
二、获奖案例共性特点
1. 核心素养导向
注重历史解释、时空观念、家国情怀等素养的整合，例如通过绘制“丝绸之路路线图”或“三国鼎立形势图”强化地理关联。
2. 教学方法创新
辩论与角色扮演：如评价汉武帝的功过，学生通过课前资料收集、课堂辩论形成客观史观。
项目式学习：如《自制豆芽机》结合科技史，以跨学科实践深化对古代农业技术的理解。
3. 技术融合与资源开发
利用智慧课堂技术（如实时反馈系统）或地方史资源（如南京大屠杀纪念馆案例），增强课堂沉浸感。
4. 评价机制多元化
采用“课前预习评价+课堂表现积分+课后拓展任务”的综合评估，例如通过历史剧表演、主题手抄报等形式检验学习成果。
三、设计建议与趋势
1. 跨学科整合
参考苏州有效教学案例，如“太空种子培育项目群”融合生物与历史，探索科技史教学新模式。
2. 课程思政融入
如长三角“四史”教学案例，通过战争等主题反思民族复兴，将历史经验与现实发展结合。
3. 聚焦争议性问题
设计开放性问题（如“新航路开辟对中国的双重影响”），引导学生基于史料提出个性化解释。
案例资源推荐
教学视频：全国赛课特等奖实录（如《三国鼎立》《探寻新航路》）提供直观参考。
书籍：《长三角历史师范生课程思政案例集》收录大中小学一体化设计范例，含专家点评。
以上案例可通过各地教育局官网或教研平台获取详细设计文本。教学实践中可结合学情，灵活借鉴其框架与策略。
