以下是为小班设计的《讲礼貌》主题活动教案及反思，结合了多个教学资源中的有效策略和活动形式，涵盖语言、社会、艺术等多领域目标，适合3-4岁幼儿的认知特点。
《讲礼貌》小班活动教案
一、活动目标
1. 认知目标：初步学习“请”“谢谢”“对不起”“你好”“再见”等基本礼貌用语，理解其使用场景。
2. 技能目标：能在模拟情境中运用礼貌用语，如借玩具、接受帮助、告别等。
3. 情感目标：体验礼貌交往的快乐，愿意主动表达友好情感。
二、活动准备
物质准备：
手偶（小兔、小狗、小熊等）、玩具电话、情境图片（如借玩具、打翻水杯等）；
礼貌用语卡片、小贴画奖励（用于激励幼儿参与）；
音乐《好宝宝有礼貌》及配套动作视频。
经验准备：提前阅读绘本《有礼貌的小山羊》或《好宝宝有礼貌》。
三、活动过程
1. 情境导入：手偶故事引发兴趣（5分钟）
教师用小兔和小狗手偶表演情景剧：“小兔想借小狗的积木搭房子，它该怎么说？”引导幼儿观察并模仿“请”“谢谢”的对话。
提问：“如果小兔不说‘请’，小狗会愿意借吗？为什么？”（引发幼儿对礼貌重要性的思考）。
2. 互动游戏：礼貌用语大闯关（15分钟）
关卡1：图片判断。展示图片（如小朋友摔倒、分享玩具、打喷嚏），幼儿判断对错并说出正确用语。
关卡2：情景模拟。设置场景如“做客”“接电话”，幼儿分组用玩具电话练习：“你好，我是XX，请问找谁？”。
关卡3：歌曲表演。播放《好宝宝有礼貌》，幼儿边唱边做动作（如挥手问好、鞠躬感谢）。
3. 生活迁移：角色扮演深化理解（10分钟）
区域活动：在“娃娃家”设置“做客”场景，幼儿分别扮演主人和客人，使用礼貌用语互动。
教师引导：“客人离开时，除了说‘再见’，还可以说什么祝福的话？”（如“明天见”“路上小心”）。
4. 总结延伸：家庭礼貌小任务（5分钟）
发放“礼貌之星”记录表，鼓励幼儿在家记录使用礼貌用语的情况（如对家人说“晚安”）。
推荐亲子共读绘本《魔法礼貌用语》，巩固学习内容。
活动反思（1500字）
一、活动亮点
1. 多感官参与提升学习效果
通过手偶剧、音乐、角色扮演等多形式，幼儿在视觉、听觉、动觉中内化礼貌用语。例如，手偶剧中小兔的“请”和小狗的“谢谢”激发了幼儿的模仿兴趣，90%的幼儿能在情境中主动使用礼貌用语。
音乐《好宝宝有礼貌》的律动设计符合小班幼儿爱唱跳的特点，有效缓解了部分幼儿的拘谨情绪。
2. 生活化情境增强实用性
模拟“做客”“接电话”等真实场景，帮助幼儿将抽象用语转化为具体行动。例如，在“接电话”环节，幼儿通过反复练习“您好，请问找谁？”，掌握了电话礼仪的基本逻辑。
家庭延伸任务（如记录“礼貌之星”）促进了家园共育，家长反馈孩子在家主动说“谢谢”的频率显著增加。
3. 正向激励促进参与积极性
采用即时奖励机制（小贴画），鼓励幼儿大胆表达。一名平时内向的幼儿在角色扮演中因正确使用“对不起”获得奖励后，后续活动参与度明显提升。
二、改进方向
1. 个别化指导需加强
部分幼儿在情景游戏中表现出依赖教师提示的现象（如等待教师说“该说什么？”）。未来可通过“小老师”角色（由能力较强的幼儿示范）减少教师干预，增强同伴学习。
2. 活动环节的时间分配
角色扮演环节因幼儿兴趣高涨导致超时，压缩了总结部分。后续可将“礼貌之星”任务说明调整为课前家庭通知，确保课堂时间更充裕。
3. 语言表达的多样性拓展
幼儿对“请”“谢谢”掌握较好，但对“打扰一下”“没关系”等复杂用语使用较少。可通过新增故事情节（如小猴礼貌打断他人谈话）进行专项练习。
三、教育启示
礼貌教育需贯穿一日生活：
随机教育：抓住日常契机（如幼儿争抢玩具时）引导说“请轮流玩”；
环境渗透：在班级墙面设置“礼貌小明星”照片墙，持续激励；
家园协同：通过家长群分享“礼貌用语亲子游戏”，如“家庭礼貌剧场”。
支持性材料与引用来源
手偶剧设计参考：网页1的“小兔小狗借玩具”故事；
音乐活动灵感：网页16的《好宝宝有礼貌》歌表演；
家庭任务延伸：网页45的“礼貌之星”记录表；
改进策略反思：网页43与62的个别化指导建议。
通过以上设计，幼儿在趣味中习得礼仪，真正实现“知礼、学礼、用礼”的成长目标。
