随着全球化进程的加速，英语学科核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语教学应围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开，而阅读作为语言输入的核心途径，是落实核心素养目标的关键载体。九年级作为初中英语学习的收官阶段，学生需在阅读中实现从知识积累到能力迁移的跨越，形成批判性思维、跨文化理解力和终身学习能力。本文从教学实践出发，结合人教版《Go for it!》教材案例，探讨如何在阅读教学中实现核心素养的深度融合。
一、语言能力与文化意识的融合
语言能力的培养是英语阅读教学的基础，但单纯的语言知识灌输已无法满足核心素养要求。教师需通过真实情境创设，让学生在语言实践中感知文化内涵。例如人教版九年级Unit 9《I like music that I can dance to》的阅读课中，教师以电影主题为线索，通过影评分析、角色扮演和台词演绎等活动，构建沉浸式语言环境。学生在讨论《泰坦尼克号》配乐的文化象征意义时，既掌握了定语从句的语法结构，又理解了音乐作为情感载体的跨文化共性。
文化意识的培养需要突破文本表层信息。在《Full Moon, Full Feelings》的嫦娥奔月故事教学中，教师引导学生对比中西方月亮意象：中国文学中的“月圆人团圆”与西方神话中的“月神阿尔忒弥斯”形成文化对话。通过绘制思维导图分析“月饼—团圆—孝道”的符号链，学生不仅理解节日习俗，更领悟“借物抒情”的文化表达模式。这种教学策略使语言学习与文化认知形成双向互动，正如杨晓钰（2017）所述：“文化意识是语言能力的内核，二者如同经纬交织的锦缎。”
二、思维品质的培养路径
阅读教学中的思维训练需贯穿文本解读全过程。以《Sad but Beautiful》的语篇教学为例，教师采用“问题链”设计：从“What makes the music sad but beautiful?”的事实性问题，到“How does cultural background influence musical expression?”的分析性问题，最终延伸至“Can sadness be a source of artistic creation?”的哲学思辨。这种梯度性问题体系有效激活学生的逻辑推理能力，促使他们从信息接收者转变为意义建构者。
批判性思维的培养需要突破传统教学定式。在《Sport Culture》跨学科阅读中，教师引入历史文献与当代体育产业数据，引导学生辩证看待竞技体育的“双刃剑”效应。学生通过小组辩论“古代奥林匹克精神VS现代商业赛事”，学会用SWOT分析法评估文化现象。这种教学实践印证了王蔷（2017）的观点：“思维品质的提升，源于认知冲突的创设与解决。”
三、学习能力与自主发展的策略
自主学习能力的培养需要教学模式的革新。任务型教学法在《My e-friend》单元中取得显著成效：学生通过制作跨国网友交往手册，自主搜集各国社交礼仪资料，运用KWL表格（已知—想知—已学）管理学习进程。教师提供的“数字公民素养”微课资源库，使课后复习突破时空限制，形成个性化学习路径。
合作学习机制的建立能促进能力迁移。在《Protect the Elephants》的生态主题阅读中，教师采用“拼图教学法”（Jigsaw Method）：将学生分为基础组与专家组，分别负责梳理大象生存现状与设计保护方案。通过角色扮演WWF工作人员，学生将阅读所得转化为公益提案，并借助班级微信公众号进行传播。这种真实任务驱动下的学习，使知识获取与能力发展形成闭环。
四、教学评一体化的实践探索
评价体系的改革是核心素养落地的重要保障。在《Alice in Wonderland》的童话阅读单元，教师建立三维评价量表：语言维度关注情节复述的准确性，思维维度评估人物分析的深刻性，素养维度考察价值观表达的合理性。通过学生自评表、同伴互评量规和教师观察记录，实现形成性评价与终结性评价的有机结合。
技术的融入为教学评价注入新活力。某实验班在《Holiday Fun》单元中引入AI作文批改系统，实时分析学生游记中的文化意识表现。系统通过NLP技术识别“fireworks—family reunion—cultural inheritance”等语义网络，生成个性化改进建议。这种智能反馈机制，使核心素养的培养更具可视性与针对性。
九年级英语阅读教学的核心素养导向，本质上是对育人模式的重新定义。当语言学习与文化理解交织、思维训练与自主学习共生、教学实践与科学评价联动时，学生获得的不仅是应对中考的能力，更是面向未来的核心竞争力。未来的研究可进一步探索：如何构建校本化的核心素养评价指标体系？怎样利用元宇宙等新兴技术创设深度阅读场景？这些课题的突破，将推动英语教育向更高质量发展。正如高洪德（2017）所言：“核心素养的培养，是让语言学习成为照亮生命的精神火炬。”
