在人工智能与互联网深度渗透生活的时代，人们只需轻点屏幕便能获取海量信息。2024年全国一卷高考作文以“科技发展是否导致人类问题减少”为核心命题，将考生置于科技与人文的交叉路口，考察其对人类认知本质的思辨能力。这道题目既是对数字时代生存境遇的哲学叩问，也暗含对青年思维深度的期待——在算法推送构建的信息茧房中，人类是否正在丧失提问的能力？抑或科技的进步反而为认知世界打开了新的维度？
一、问题的本质嬗变
当AlphaGo破解围棋千古定式，当ChatGPT能撰写学术论文，表层知识性问题确实呈现消解趋势。古希腊德尔斐神庙“认识你自己”的箴言，在算法时代被解构成数据画像与行为预测。但科技解决的是“如何到达”的技术性问题，却无法回应“为何出发”的价值命题。如苏格拉底在雅典街头追问“何为正义”，屈原向天发问“路漫漫其修远兮”，这些关于存在本质的思考从未因技术发展而衰减，反而在物质丰裕时代愈发凸显。
问题的层次性在认知迭代中愈发清晰。物理学家费曼曾说：“科学是教会人们与无知相处。”牛顿发现万有引力后，人类开始追问时空本质；爱因斯坦相对论诞生后，暗物质之谜又成为新的认知边疆。每个答案都是新问题的起点，如同俄罗斯套娃般层层展开。2023年诺贝尔物理学奖授予阿秒脉冲激光技术，这项让人类窥见电子运动的技术，却让科学家陷入更深的困惑——微观世界的因果律是否需要改写？
二、科技的双重面相
互联网如同普罗米修斯盗取的火种，既照亮知识获取的捷径，也灼伤深度思考的肌理。据《自然》杂志研究，过度依赖搜索引擎会导致海马体萎缩，形成“数字健忘症”。当学生用GPT解答数学题时，思维过程被压缩成代码运算，失去试错中形成的认知韧性。这种现象印证了柏拉图“洞穴寓言”的现代演绎——算法推送的信息流正在铸造新的认知枷锁。
但技术革命同样孕育着认知跃迁。15世纪古登堡印刷术普及后，欧洲年均书籍产量从千册跃升至千万册，直接催生了文艺复兴。今日的维基百科构建起人类知识图谱，CRISPR基因编辑技术打开生命密码，SpaceX星链计划重塑宇宙认知。这些突破印证了凯文·凯利的洞见：“科技是文明的第七种生命形式，它提出的问题比解决的更多。”2024年量子计算机突破1000量子比特，却在解决密码学难题的引发了量子的新思考。
三、探索的内生动力
人类对未知的好奇心如同永不熄灭的火焰。亚里士多德在《形而上学》开篇写道：“求知是人的本性。”这种本性在数字时代转化为对暗物质探测、脑机接口、可控核聚变的不懈追问。霍金遗作《终极问答》中设想的“宇宙终极理论”，恰是人类认知野心的诗意投射。2024年韦伯望远镜传回130亿光年外的星系影像，这些来自宇宙婴儿期的星光，既解答了星系形成之谜，也带来了早期黑洞诞生的新困惑。
创造性思维始终是突破认知边界的利刃。达芬奇手稿中400年前构想的直升机草图，在当代工程师手中化作现实；图灵1936年提出的“理想计算机”模型，奠定了人工智能的理论基石。在OpenAI实验室，工程师们正训练AI提出人类未曾设想的问题，这种“元提问”能力或将重构认知范式。如同数学家哥德尔不完备定理揭示的：任何形式系统都存在不可证命题，认知的边疆永远向未来敞开。
四、未来的应对之策
在科技与人文的张力中，教育需要重塑“提问素养”。MIT媒体实验室推出“反问题教学法”，鼓励学生将答案逆向推导为问题；芬兰课改将哲学思辨纳入基础教育，培养“苏格拉底式追问”能力。这些实践呼应了怀特海的教育哲学：“学生是有血有肉的人，教育的目的是引导他们自我发展。”2024年北京中小学试点“AI导师系统”，不是提供标准答案，而是通过知识图谱引导学生发现认知盲区。
社会应构建包容“无知”的文化生态。敦煌研究院运用AI修复壁画时，特意保留部分残缺，因为“完美的数字复原会杀死历史的呼吸感”。这种留白智慧启示我们：承认无知不是弱点，而是保持认知活力的前提。正如诗人艾略特在《四个四重奏》中所写：“我们所有探索的终点，将是到达我们出发的地方，并第一次真正认识这个地方。”
站在人类认知的坐标系上，每个技术突破都是螺旋上升的节点而非终点。当旅行者1号探测器回望地球拍摄“暗淡蓝点”时，这个0.12像素的光斑让人类重新思考自身在宇宙中的位置。2024年高考作文揭示的终极命题在于：问题的消长本质上是认知维度的跃迁，科技不应是思想的桎梏，而应成为通向“未知之未知”的阶梯。未来的教育亟需培养“问题生态学家”，在信息洪流中守护好奇心的火种，让人工智能时代的求知者，既能驾驭算法的翅膀，又保有仰望星空的脖颈。
