一、教学目标
1. 知识与能力
掌握文言词汇如“谪”“胜状”“大观”“迁客”等，疏通文意，理解文章内容。
学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法，体会骈散结合的句式特点。
2. 过程与方法
通过诵读、分组讨论、对比分析，理解作者的情感变化和思想内涵。
结合历史背景，探究“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深层意义。
3. 情感态度与价值观
感悟范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，树立以天下为己任的价值观。
培养对中华传统文化的认同感，增强家国情怀。
二、教学重难点
重点：
1. 分析文章从叙事到写景、再到议论的递进式结构。
2. 理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
难点：
1. 体会骈散结合的语言特色及对仗、比喻等修辞的运用。
2. 结合时代背景，评价作者思想在当代的现实意义。
三、课时安排
2课时
第一课时：初读课文，疏通文意，分析文章结构。
第二课时：深入探究思想内涵，拓展延伸。
四、教学过程
第一课时
1. 导入（5分钟）
情境导入：展示江南三大名楼（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）的图片，引用崔颢、王勃的诗句，引出范仲淹的《岳阳楼记》。
提问：为何岳阳楼能因一篇文章名扬天下？激发学生兴趣。
2. 作者及背景（10分钟）
范仲淹简介：强调其“断齑画粥”的求学经历和“庆历新政”的政治抱负，突出其“文正”谥号的深意。
写作背景：结合滕子京被贬与范仲淹劝慰友人的意图，说明文章“借题发挥”的创作动机。
3. 朗读与疏通文意（25分钟）
朗读指导：分组分段朗读，注意骈句节奏（如“阴风/怒号，浊浪/排空”）和情感变化（悲景低沉，喜景明快）。
重点词句：
通假字：“具”通“俱”，“属”通“嘱”。
实词：谪、胜状、大观、迁客、宠辱偕忘。
虚词：“然则”“得无”的用法。
翻译练习：分组翻译第1-2段，教师点拨疑难句（如“览物之情，得无异乎”）。
4. 结构梳理（10分钟）
板书结构：
1. 叙事：重修岳阳楼的背景（第1段）。
2. 写景：洞庭湖全景与“迁客骚人”的悲喜之情（第2-4段）。
3. 议论：古仁人之心与作者的政治理想（第5段）。
提问：第2段“然则”如何承上启下？引出“异”字的核心作用。
第二课时
1. 探究写景与情感（20分钟）
对比分析：
悲景（第3段）：阴雨、浊浪、虎啸猿啼 → “去国怀乡，忧谗畏讥”的悲情。
喜景（第4段）：春和景明、皓月渔歌 → “心旷神怡，宠辱偕忘”的喜悦。
讨论：迁客骚人的情感是否合理？作者为何详写这两种情感？
2. 理解思想内涵（20分钟）
古仁人之心：
对比“二者之为”，分析“不以物喜，不以己悲”的超然境界。
名句赏析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的现代意义，联系抗疫、扶贫等社会热点。
讨论：范仲淹的思想是“忧君”还是“忧民”？结合历史背景辩证分析。
3. 拓展延伸（10分钟）
文化传承：列举历代仁人志士（如文天祥、林则徐）如何践行“天下情怀”。
写作练习：以“我的忧乐观”为题，写一篇短文，结合自身经历谈理解。
五、作业设计
1. 背诵第3-5段，默写名句。
2. 整理文言词汇，完成课后练习。
3. （选做）搜集岳阳楼相关诗文，比较不同作者的视角。
六、教学资源
PPT设计：采用淡蓝色背景与国画插图（如洞庭湖全景），突出古典韵味。
视频资源：播放《岳阳楼记》朗诵视频，感受语言韵律。
七、板书设计
岳阳楼记
范仲淹
一、叙事：重修之由
二、写景：洞庭湖 → 迁客骚人（悲/喜）
三、议论：古仁人之心 → 先忧后乐
核心：不以物喜，不以己悲
通过多角度分析、对比与拓展，引导学生深入理解文本的思想艺术价值，培养家国情怀与批判性思维。
