一、教学目标
1. 知识与技能
正确读写“腊、浑、豚”等生字，理解“山重水复”“柳暗花明”等词语含义。
有感情地朗读并背诵古诗，默写名句。
理解诗句内容，体会诗歌的意境和哲理。
2. 过程与方法
通过品读关键词、想象画面，感受村民的淳朴热情及诗人情感。
结合背景资料，分析诗句中蕴含的人生哲理。
3. 情感态度与价值观
体会诗人对农村生活的热爱及乐观豁达的人生态度。
联系生活实际，感悟“绝处逢生”的积极心态。
二、教学重难点
重点：品读诗句，理解诗意，感受村民的热情与乡村风光。
难点：领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理意义。
三、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
复习导入：背诵《题西林壁》，回顾“景中寓理”的写法。
情境导入（可选）：用“微信聊天记录”模拟陆游的旅行见闻，激发兴趣。
背景介绍：陆游因主张抗金被罢官，归隐途中写下此诗，体现其爱国情怀与乐观精神。
2. 初读感知（10分钟）
朗读指导：教师范读，强调节奏与抑扬顿挫（如“疑无路”的困惑与“又一村”的惊喜对比）。
字词解析：
“腊酒浑”“足鸡豚”：通过“足”字体会农家待客的倾尽所有。
“疑”“暗”“明”：对比用词，感受绝境中的转机。
3. 品读赏析（20分钟）
画面想象：
前两句：村民摆酒杀鸡的待客场景（可让学生分角色表演对话）。
后两句：山峦重叠、柳花交映的山水画卷（结合插图或视频）。
哲理探究：
讨论：“山重水复”象征人生困境，“柳暗花明”启示转机，联系学习或生活中的实例理解。
情感升华：
对比陆游其他诗作（如《示儿》），体会其虽处逆境仍心系家国、乐观向上的情怀。
4. 拓展延伸（10分钟）
改写古诗：将《游山西村》改写成白话文游记，加入环境与人物描写。
辩论活动：围绕“困境中的希望是否必然存在”展开讨论，深化哲理理解。
5. 作业设计
基础作业：背诵并默写全诗，重点注释“足”“疑”等字。
实践作业：绘制“山西村”游览路线图，标注诗中景物。
拓展作业：搜集蕴含哲理的古诗句（如“沉舟侧畔千帆过”），制作主题手抄报。
四、板书设计
游山西村（陆游）
莫笑腊酒浑，足鸡豚 —— 热情待客（叙事）
山重水复疑，柳暗花明 —— 景中含理（写景）
闲乘月，夜叩门 —— 向往田园（抒情）
哲理：困境 → 转机 → 希望
五、教学反思
成功点：通过情境创设与生活联系，学生能主动参与哲理探讨。
改进点：可增加对比阅读（如与陶渊明田园诗对比），深化对“隐逸”与“乐观”主题的理解。
参考资料：网页1、14、26、45、56、64等教学设计及背景解析。
