一、教学目标
1. 知识与能力
理解象征手法的运用，掌握托物言志的写作特点。
分析白杨树的形象特征及其象征意义，体会作者情感。
学习文中排比、反问等修辞手法，品味语言的抒情性和哲理性。
2. 过程与方法
通过朗读、讨论、对比阅读，感知白杨树的精神内涵。
结合背景资料，理解白杨树与抗日军民的精神关联。
3. 情感态度与价值观
感受中华儿女质朴、坚强、团结奋进的精神，激发爱国情怀。
二、教学重难点
重点：象征手法的分析；白杨树形象与精神的解读。
难点：托物言志的深层意蕴；反问句的递进表达效果。
三、教学过程
第一课时：初读感知，探析形象与象征
1. 情境导入（5分钟）
多媒体展示：西北高原、白杨树图片，配乐《黄土情》。
问题引导：
“你眼中的白杨树是什么样子的？”（结合生活经验自由发言）
引入茅盾《题白杨图》诗句：“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。”引发学生对白杨精神的初步感知。
2. 整体感知（15分钟）
任务一：梳理抒情线索
学生速读课文，找出直接赞美白杨树的句子（共5处），明确“不平凡”为全文线索。
任务二：划分结构层次
小组合作分段并概括内容：
第一部分（1段）：直抒赞美之情。
第二部分（2-4段）：高原环境烘托白杨。
第三部分（5-6段）：白杨外形与品格描写。
第四部分（7-8段）：揭示象征意义。
第五部分（9段）：对比楠木，强化主题。
3. 细读“生长环境”（15分钟）
问题探究：
黄土高原的景色特点是什么？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）
作者的情感如何变化？（雄壮伟大→单调→惊喜）
追问：为何先写高原的“单调”？（欲扬先抑，为白杨出场蓄势）。
4. 品析“外形特征”（10分钟）
任务三：聚焦第5段
分组讨论白杨树的干、枝、叶、皮特点，完成表格：
| 部位 | 特点 | 关键词 | 精神内涵 |
||-|||
| 干 | 笔直挺拔 | “绝无旁枝” | 正直、坚定 |
| 枝 | 团结紧密 | “一律向上” | 团结、进取 |
| 叶 | 向上生长 | “片片向上” | 积极、不屈 |
| 皮 | 质朴坚韧 | “淡青色”“光滑” | 质朴、生命力 |
朗读指导：重读“力争上游”“倔强挺立”，体会白杨的刚强之美。
第二课时：深挖象征，体悟精神与情怀
1. 回顾导入（5分钟）
复习提问：白杨树的外形特征如何体现其“不平凡”？
背景补充：1941年抗战背景，北方军民团结抗敌的事迹。
2. 探究“象征意义”（20分钟）
任务四：分析第7段
对比阅读：白杨树与“好女子”“伟丈夫”的差异，理解“朴质、严肃、坚强不屈”的品格。
反问句解析：
1. “难道……只觉得它是树？”（树→人）
2. “难道……不想到北方的农民？”（农民→哨兵→抗日军民）
3. 逐层递进，揭示白杨象征中华民族的精神。
象征手法总结：
白杨树 → 北方农民 → 抗日军民 → 民族精神（朴质、坚强、团结、奋进）。
3. 对比与升华（10分钟）
讨论：结尾为何写“楠木”？
明确：与白杨形成对比，批判“贵族化”倾向，突出白杨的平凡与伟大。
情感升华：联系当代，讨论“白杨精神”的现实意义（如抗疫、抗震中的团结精神）。
4. 语言赏析与仿写（10分钟）
任务五：仿写练习
例句：“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫！”
学生选择一种植物（如松树、竹子），用象征手法写一段话，突出其精神品质。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵第5段，摘录文中优美语句并赏析。
2. 拓展阅读：对比阅读茅盾《风景谈》，分析其象征手法的异同。
3. 创作任务：以“礼赞______”为题，写一篇托物言志的短文（如梅花、小草）。
五、板书设计
白杨礼赞 —— 茅盾
一、线索：不平凡
二、形象：力争上游 → 正直、团结、坚强
三、象征：北方农民 → 抗日军民 → 民族精神
四、手法：托物言志、象征、欲扬先抑、排比反问
教学反思
本设计通过“读—析—悟—用”四步法，引导学生从文本表层走向深层意蕴，结合背景与象征手法，将白杨树的精神与民族品格相联结。注重朗读与仿写，强化语言实践，使“托物言志”的抽象概念具象化，激发学生的情感共鸣与创作热情。
