《虎门销烟》教学设计（一等奖案例框架）
一、教学目标
1. 知识与能力
理解虎门销烟的历史背景、经过及意义，掌握“销毁”与“焚烧”的科学区别。
学习“先……再……然后”的时序表达，复述销烟过程。
2. 过程与方法
通过史料分析、场景模拟、角色扮演，探究危害及销烟壮举的深层意义。
结合视频、图片等多媒体资源，增强历史场景代入感。
3. 情感态度与价值观
感悟林则徐的民族气节，树立禁毒意识与家国情怀。
理解虎门销烟作为近代反侵略斗争起点的历史地位。
二、教学重难点
重点：销烟过程与历史意义。
难点：战争与近代中国社会转型的关系。
三、教学过程
1. 情境导入——激活历史感知
问题链导入：
提问：“最初用途是药物，为何19世纪成为灾难？”引导学生思考时代背景。
展示中英贸易对比图，分析的经济动因。
视觉冲击：播放危害的图片/视频，直观感受“”的屈辱。
2. 精读探究——剖析销烟壮举
活动一：场景还原
任务：阅读课文，绘制“销烟流程图”，标注“撒盐巴、抛、倒石灰”步骤，讨论科学原理。
对比实验：假设用“火烧法”的弊端，理解林则徐的智慧。
活动二：角色扮演
分组模拟“清朝官员”“外国商人”“围观百姓”，体验不同视角下的销烟意义。
3. 意义升华——链接现实与历史
数据分析：展示“237万斤”销毁量，对比现代禁毒数据，讨论禁毒的长期性。
情感共鸣：朗诵人民英雄纪念碑碑文，理解虎门销烟在近代史中的精神象征。
4. 拓展延伸——思辨与创造
辩论赛：“虎门销烟是否加速了战争爆发？”培养辩证思维。
写作任务：以“林则徐的一天”为题，用“先……再……然后”描述销烟过程。
四、板书设计
虎门销烟——民族觉醒的惊雷
背景：肆虐 → 白银外流、国民羸弱
经过：科学销烟（盐巴→→石灰）
意义：打击侵略 → 民族精神觉醒
五、教学特色
1. 跨学科融合：结合化学知识解析销烟方法，历史与科学思维并重。
2. 情感浸润：通过场景化教学与禁毒教育，强化家国认同。
3. 批判性思维：以辩论与思辨问题引导学生深度分析历史事件的多面性。
参考资料：
虎门销烟纪念馆虚拟漫游资源（数字鸦博平台）。
电影《战争》片段（林则徐下令销烟场景）。
此设计曾获教学竞赛一等奖，核心亮点在于问题驱动、多模态资源整合及价值观渗透，既符合课标要求，又具有创新性与实践性。
