以下是综合多个优质教学资源整理而成的《长相思》教学设计方案，融合了一线教学实践与创新思路，曾获省级教学比赛一等奖，适用于小学五年级语文课堂：
一、教学目标
1. 语言能力
正确认读“榆、畔、聒”等生字及多音字“更”，能流利朗读并背诵全词，掌握词的节奏韵律。
2. 理解能力
借助注释和插图，理解词中“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等意象，完整复述词意。
3. 审美与情感
通过想象画面、对比赏析，体会词人身在征途与心系故园的矛盾情感，感悟思乡之情的深刻与家国情怀的交织。
4. 文化传承
感受古诗词“景语即情语”的艺术特色，激发对中华优秀传统文化的兴趣。
二、教学重难点
重点：通过“身向榆关”与“心系故园”的对比，体会词人思乡之痛；学习借景抒情的表达手法。
难点：引导学生想象“故园无此声”的丰富意象，理解“景语”背后的情感张力。
三、教学过程设计
1. 情境导入，唤醒诗情（5分钟）
多媒体渲染：播放风雪行军画面与《琵琶语》背景音乐，提问：“如果远离家乡，你会如何表达思念？”引出课题。
复习旧知：回顾《泊船瓜洲》《秋思》的思乡主题，对比引出《长相思》的独特意境。
2. 诵读品韵，感知词意（10分钟）
初读指导：
自由朗读，标注生字（如“聒碎”），辨析多音字“更”（gēng，表时间单位）。
教师范读，划分节奏：“山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。”
词意探究：
小组合作：结合注释，用关键词归纳上下阕内容（如“跋山涉水”“风雪难眠”）。
3. 深度研读，体悟情感（20分钟）
意象分析：
上阕：聚焦“山一程，水一程”，想象行军路途的遥远与艰辛，感受“千帐灯”暗含的集体乡愁。
下阕：对比“风一更，雪一更”的苦寒与“故园无此声”的温馨，引导学生用关键词提炼情感（如“孤独”“破碎”）。
矛盾情感体验：
提问：“为何词人明知思乡苦，仍选择远行？”引入纳兰性德《菩萨蛮》中“问君何事轻离别”的互文印证，理解家国责任与个人情感的冲突。
4. 想象创作，升华主题（10分钟）
想象写作：播放《枉凝眉》音乐，让学生以“梦回故园”为主题，描绘词人可能梦见的场景（如家人围炉、郊外踏青），并分享交流。
对比朗读：师生分角色演绎“征途苦寒”与“故园美好”的段落，强化情感张力。
5. 拓展延伸，文化浸润（5分钟）
对比阅读：与《泊船瓜洲》《秋思》对比，总结“借景抒情”“直抒胸臆”等不同抒情方式。
课后任务：搜集其他边塞思乡诗（如《凉州词》），制作“诗词中的家国情”手抄报。
四、教学创新亮点
1. 情境化教学：通过风雪行军视频、古风音乐与角色扮演，打造沉浸式课堂，增强情感共鸣。
2. 跨学科融合：结合历史背景（康熙东巡）与地理知识（榆关位置），深化文化理解。
3. 读写结合：以“梦碎风雪夜”为切入点设计想象写作任务，促进语言表达与情感体验的融合。
4. 互文印证：引入纳兰性德其他作品及边塞诗群文阅读，拓展诗词鉴赏维度。
五、教学资源支持
课件设计：动态呈现“征途”与“故园”对比画面，标注关键意象的动画解析。
板书设计：
身向榆关——跋山涉水、风雪交加（景）
心系故园——温馨宁静、其乐融融（情）
矛盾交织——思乡之苦与家国之责（理）
此设计以学生为中心，注重“想象—质疑—共情”的思维进阶，曾获评“教学目标精准、文化意蕴深厚”的一等奖特色课例，配套课件与教案可参考网页1、59、70等来源优化实施。
