一、分段与段意
根据课文按“事情发展顺序”的叙事特点，推荐五段分法，段意如下：
1. 第一段（第1自然段）：
段意：红军北上抗日必须夺取泸定桥的紧迫性。
依据：交代大渡河的天险环境，点明泸定桥是唯一通道，为后文“飞夺”埋下伏笔。
2. 第二段（第2自然段）：
段意：红四团接到夺桥的紧急命令。
依据：明确任务时间限制（29日早晨），强调“抢时间”是战斗关键。
3. 第三段（第3～5自然段）：
段意：红军与敌人抢时间，克服重重困难提前到达泸定桥。
重点：翻山越岭击溃敌人、冒雨摸黑赶路、智斗敌军火把等情节，体现“飞”的速度与智慧。
4. 第四段（第6～8自然段）：
段意：红军英勇夺桥的惊险过程。
分层：
桥险：铁索摇晃、木板被抽、河水湍急；
敌狂：敌人火力封锁、筑工事挑衅；
夺桥：22位英雄攀铁链、冲火海、与敌搏斗。
作用：通过环境描写和动作刻画，突出红军大无畏精神。
5. 第五段（第9自然段）：
段意：红军主力顺利渡河，奔赴抗日前线。
作用：首尾呼应，总结战斗意义，体现长征胜利的里程碑意义。
二、教学设计建议
1. 教学目标
知识与能力：梳理叙事顺序，掌握按“起因—经过—结果”分段的方法；通过环境描写和动作描写分析人物精神。
情感与价值观：感受红军不畏艰险、勇往直前的革命精神，培养爱国情怀。
2. 教学重难点
重点：理解“飞”与“夺”的含义（抢时间、攻天险），分析环境描写对烘托战斗艰险的作用。
难点：结合生活体验，体会红军精神的现实意义。
3. 教学过程示例
导入：播放泸定桥实景视频或展示历史图片，提问：“题目中的‘飞’和‘夺’分别指什么？”引发思考。
分段活动：
学生默读课文，标出时间、地点、事件关键节点；
小组讨论分段依据，教师引导归纳五段分法。
重点段落精读：
第6自然段：通过“像荡秋千”“心惊胆寒”等词句，分析泸定桥的险；对比敌人叫嚣的“飞过来”，体会反讽效果。
第7～8自然段：圈画“攀、冲、搏斗”等动词，观看夺桥影视片段，感受战斗的激烈与英雄气概。
拓展延伸：
结合长征故事（如《金色的鱼钩》），讨论“红军精神”的当代意义；
写作训练：用动作描写仿写“攀铁链”场景。
三、参考资料整合
环境描写的作用：泸定桥的险（桥高、水急、敌狂）反衬红军英勇，强化主题。
叙事结构：按“接受任务—抢时间—攻天险—胜利”展开，逻辑清晰，适合作为“按顺序写事”的范文。
通过以上分段和教学设计，学生不仅能掌握文本结构，还能深入理解革命精神的内涵，实现语文工具性与人文性的统一。
