一、情境导入与整体感知
1. 传说引入，激发兴趣
教师通过配乐讲述广东新会“鸟的天堂”传说，营造神秘氛围，引导学生齐读课题“鸟的天堂”。
提问：“你心中‘鸟的天堂’是怎样的地方？”学生结合想象回答“安全、环境优美、丰衣足食”等关键词，教师总结并引导学生美读课题。
2. 预习反馈与整体梳理
教师检查生字词（如“一簇簇”“应接不暇”“巢”），通过字形解析“巢”字（象形结构）强化记忆。
学生概括课文内容：“作者两次经过‘鸟的天堂’，第一次见大榕树，第二次见群鸟纷飞。”教师肯定并引导学生关注作者两次观察的差异。
二、重点研读：静态描写——大榕树的特点
1. 初步感受榕树之“奇”
教师配乐朗读第1-9段，学生闭眼想象后描述榕树特点（大、绿、茂盛、生机勃勃）并板书关键词。
学生找出作者直接赞叹的句子——“这美丽的南国的树！”，教师指导朗读，强调感叹语气。
2. 品析语言，感悟写法
三、动态描写与对比探究：群鸟纷飞的场景
1. 从“无鸟”到“有鸟”的转折
学生对比两次观察结果，发现作者第一次未见鸟的疑惑（“鸟的天堂里没有一只鸟”）与第二次的震撼（“应接不暇”），体会“眼睛骗了我”的情感变化。
2. 品读动态描写
四、主旨升华与拓展迁移
1. 探究“天堂”内涵
学生讨论“为何大榕树能成为鸟的天堂”，从自然环境（水源充足、树冠遮荫）、人类保护（禁止捕猎）及生态循环（鸟粪滋养树木）多角度分析。
2. 动静结合手法的总结
教师对比两次观察的描写方式：
学生体会“以静衬动、动静相生”的表达效果。
3. 情感升华与作业设计
教师引读结尾句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，解析引号的用法（特指与泛指），学生结合环保主题发表感悟。
拓展作业：以“小鸟”或“导游”身份写一段解说词，介绍“鸟的天堂”。
教学亮点与反思
以上实录综合了胡珊珊、汪秀梅等名师的教学设计，完整展现了从“整体感知”到“深度研读”再到“迁移应用”的课堂脉络，体现了新课标下“以生为本”的教学理念。
