一、教学目标
1. 知识与能力
掌握文言实词、虚词（如“晏如”“萧然”“戚戚”“汲汲”）及特殊句式，疏通文意。
分析五柳先生的性格志趣与精神风貌，理解“不慕荣利”“安贫乐道”的隐士形象。
学习传记文“以事显人”的写作手法，体会本文朴素洗练的语言风格。
2. 过程与方法
通过诵读、讨论、品析关键词句，探究人物形象及作者情感。
结合陶渊明生平及时代背景，理解“不求甚解”的读书态度与精神境界。
3. 情感态度与价值观
感悟陶渊明淡泊名利、追求精神自由的价值观，培养学生对高洁品格的向往。
二、教学重点与难点
重点：
1. 五柳先生的性格志趣（闲静少言、好读书、嗜酒、安贫乐道）。
2. 语言特色：多用否定句（如“不慕荣利”“不戚戚于贫贱”）强化人物形象。
难点：
1. 理解“不求甚解”的深层含义（不求功利性阅读，注重精神愉悦）。
2. 结合时代背景，体会陶渊明不与世俗同流合污的精神追求。
三、教学过程设计
第一课时：初读感知，疏通文意
1. 导入新课
回顾陶渊明作品（如《桃花源记》《饮酒》），引出其隐士形象，提问：“陶渊明为何自号‘五柳先生’？”。
2. 朗读与正音
教师范读，学生跟读，标注生僻字词（如“嗜”“箪”“黔娄”）。
划分节奏，例如：“先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字”。
3. 疏通文意
分组翻译重点句子（如“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”），教师点拨疑难词句。
梳理内容：五柳先生的性格、志趣、生活状况。
第二课时：深度品析，探究精神
1. 人物形象分析
性格：从“闲静少言，不慕荣利”看其淡泊。
志趣：
好读书：“不求甚解”体现重感悟、轻功利的阅读态度。
嗜酒：“造饮辄尽”展现率真洒脱。
著文：“常著文章自娱”表达自得其乐的精神世界。
生活：从“环堵萧然”到“晏如也”，感受安贫乐道的境界。
2. 语言特色与写法
否定句的运用：文中9个“不”字凸显与世俗的疏离（如“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”）。
类比手法：引用黔娄之妻的赞语，强化人物品格。
3. 拓展讨论
辩论：“你是否认同陶渊明‘不慕荣利’的生活选择？”引导学生结合现实思考。
仿写练习：以“______先生传”为题，用简洁语言写个人小传，模仿本文风格。
四、教学方法与资源
方法：朗读法、讨论法、读写结合。
资源：陶渊明画像、《归园田居》诗歌音频、东晋社会背景资料。
五、作业设计
1. 基础巩固：背诵全文，整理文言词汇。
2. 深度思考：结合陶渊明其他作品（如《归去来兮辞》），撰写短文分析其隐逸思想的现实意义。
3. 创作实践：完成仿写小传，班级内分享优秀作品。
六、板书设计
五柳先生传 —— 陶渊明自传
性格：闲静少言，不慕荣利
志趣：读书（不求甚解）→ 饮酒（率真）→ 著文（自娱）
生活：安贫乐道（环堵萧然，晏如也）
精神：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
语言：否定句强化形象，朴素洗练
七、教学反思
需关注学生对“隐逸文化”的理解深度，可结合当代价值观对比讨论。
通过仿写练习检验学生对传记文体的掌握程度，及时反馈提升语言表达能力。
