关于中秋节的古诗（适合小学阶段）与《静夜思》是否与中秋节相关的问题，结合要求中的信息，回答如下：
一、适合小学生的中秋节古诗推荐
以下古诗内容简洁、情感鲜明，适合小学生学习或背诵，且与中秋节文化密切相关：
1. 《水调歌头·明月几时有》（苏轼）
名句：“但愿人长久，千里共婵娟。”
特点：通过咏月表达对亲人的思念与美好祝愿，语言通俗且意境深远，是中秋经典。
2. 《十五夜望月寄杜郎中》（王建）
名句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
特点：以中秋月夜为背景，含蓄表达对友人的思念，画面感强，适合联想教学。
3. 《望月怀远》（张九龄）
名句：“海上生明月，天涯共此时。”
特点：直抒胸臆，以明月象征团圆，情感真挚，易引发共鸣。
4. 《静夜思》（李白）
名句：“举头望明月，低头思故乡。”
特点：虽非中秋诗，但因“望月思乡”的主题常被借用，适合拓展对比教学。
5. 《月下独酌》（李白）
名句：“举杯邀明月，对影成三人。”
特点：以浪漫想象描绘月下独饮场景，语言生动，可结合节日赏月活动讲解。
二、《静夜思》是否与中秋节相关？
结论：《静夜思》并非专为中秋节创作，但因其“望月思乡”的主题常被关联到中秋文化中。
具体分析：
1. 创作背景：
该诗写于唐玄宗开元十四年（726年）九月十五日，扬州旅舍中，与中秋节（农历八月十五）时间不符。
唐代中秋节尚未盛行，至宋代才成为重要节日，因此李白所处时代中秋诗极少。
2. 诗歌内容：
诗中仅描绘秋夜望月引发的乡愁，未提及中秋习俗（如赏月、团圆等）。其中“地上霜”虽暗示秋季，但未特指中秋。
3. 文化关联：
因中秋以“月圆人圆”为核心，《静夜思》的“思乡”情感与之契合，故常在中秋被引用，形成文化符号。但从历史考证看，这种关联是后人赋予的。
三、教学建议
1. 古诗对比：可将《静夜思》与明确的中秋诗（如苏轼《水调歌头》）对比，引导学生理解“主题借用”与“节日专属”的区别。
2. 情感延伸：通过《静夜思》的“思乡”主题，延伸至中秋节“团圆”的文化意义，培养跨文本联想能力。
3. 活动设计：结合中秋赏月、制作灯笼等活动，朗诵相关古诗，增强文化体验。
如需更详细的中秋诗解析或教学设计，可参考来源。
