别饿坏了那匹马教学设计(别饿坏了那匹马教案一等奖)

一、教学目标

1. 知识与能力

理解课文内容，把握“别饿坏了那匹马”的深层含义，体会残疾青年善意的谎言及其背后的良苦用心。

学习通过语言、动作、心理等细节描写分析人物形象的写作方法。

2. 过程与方法

通过辩论、小组合作探究等方式，深入理解人物品质。

结合续写、角色扮演等互动活动，提升学生的语言表达和情感体验能力。

3. 情感态度与价值观

感悟残疾青年乐于助人的美好品质，体会“我”的感激之情，引导学生学会感恩与善意传递。

二、教学重难点

重点：分析残疾青年的善意谎言及其体现的善良品质；理解“别饿坏了那匹马”的三次出现及其作用。

难点：引导学生透过文字感受人物内心情感，体会“善意的谎言”与“真诚的感恩”之间的深层联系。

三、教学过程设计

1. 导入新课：情境激趣，引发思考

活动设计：

1. 提问导入：“生活中，谎言一定是错误的吗？有没有善意的谎言？”引导学生讨论。

2. 播放动画（参考网页1）：利用Flash动画呈现故事片段，提问：“故事中的谎言为何能打动人？”

3. 揭示课题：结合课题“别饿坏了那匹马”，引导学生质疑：“谁说的？为何反复提到这句话？”

2. 整体感知：梳理情节，把握内容

活动设计：

1. 速读课文，完成填空任务（参考网页12）：

本文主要写了（酷爱读书）的“我”在（失去读书机会）时，摆书摊的残疾青年（谎称家中有马），买下（“我”的马草），让“我”（继续看书）的事。

2. 小组讨论：梳理人物关系及主要事件，绘制情节导图。

3. 精读探究：聚焦细节，品析人物

活动设计：

（1）辩论赛：谎言是否合理？

正方：“残疾青年的谎言是善意的，值得赞扬。”

反方：“撒谎违背诚信原则，不可取。”

辩论焦点：结合《小学生日常行为规范》第七条“诚实不说谎”，分析谎言背后的动机与结果。

（2）关键句赏析：

“别饿坏了那匹马”的三次出现（网页12、59）：

1. 第一次（残疾青年叮嘱“我”卖马草）：表面关心马，实则维护“我”的自尊。

2. 第二次（残疾青年让妹妹收马草）：暗示“我”无需担忧，安心读书。

3. 第三次（“我”发现真相后的心理活动）：体现“我”的愧疚与感激。

（3）人物形象分析：

残疾青年：通过语言描写（“别打孩子！”）、动作描写（“挣扎着阻止父亲”）等，体现善良、宽厚、善解人意。

“我”：通过心理描写（“使劲忍着眼泪”）和行动描写（“冲进后院”），表现诚实、感恩。

父亲与碧云：侧面烘托，体现家庭支持与善意的传递。

4. 拓展延伸：读写结合，情感升华

活动设计：

1. 续写片段（参考网页1、47）：

要求：“我”发现后院堆积的马草后，会如何向残疾青年表达感激？通过语言、动作、心理描写续写片段。

2. 角色扮演：分组表演“真相揭露”场景，体会人物情感冲突。

3. 主题讨论：“生活中，如何用善意传递温暖？”结合短文《妈妈喜欢吃鱼头》（网页1）拓展思考。

5. 总结与作业

总结：

归纳“善意的谎言”与人物品质的关系，强调人性美的主题。

总结写作手法：通过细节描写刻画人物，使故事真实感人。

作业设计：

1. 基础作业：将故事讲给家人听，并分享感悟。

2. 实践作业：观察身边的善意行为，写一篇小短文（如《谎言背后的温暖》）。

3. 拓展阅读：推荐阅读《麦琪的礼物》《最后一片常春藤叶》，体会文学中的善意与牺牲。

四、教学资源准备

1. 课件：包含动画片段、关键句分析、续写任务提示（参考网页39、47）。

2. 阅读材料：《妈妈喜欢吃鱼头》《善意的谎言事例集》。

3. 评价工具：辩论赛评分表、续写作品评价标准。

五、教学亮点

跨学科整合：结合道德与法治（诚信与善意的冲突）、心理学（情感体验）深化主题。

学生主体性：通过辩论、续写、角色扮演，激发学生主动探究与表达。

情感共鸣：以“善意的谎言”为纽带，引导学生关注生活中的温情细节。

引用参考：本设计综合了多个优质教案及教学实录，结合辩论、读写活动等创新形式，既紧扣文本核心，又注重学生核心素养的培养，符合“一等奖”教案的深度与创新性要求。