一、教学目标
1. 语言与审美：通过品读文本，感受壶口瀑布的磅礴气势，赏析作者运用比喻、拟人、排比等修辞及动词、叠词等语言技巧的妙处，理解长短句交错营造的语言节奏。
2. 思维与文化：分析游记“所至、所见、所感”的三要素结构，领会作者由自然景观升华至民族精神的象征手法，感悟黄河所代表的“坚韧刚强、勇往直前”的民族品格。
3. 实践与创新：通过比较阅读、小组合作探究，学习多角度描写景物的方法，尝试运用定点换景、情景交融的写作技巧。
二、教学重难点
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1. 诗句引题：展示李白“黄河之水天上来”诗句，播放壶口瀑布实景视频，学生用词语（如“震耳欲聋”“排山倒海”）描述直观感受。
2. 背景铺垫：简介壶口瀑布的地理位置及梁衡“文化散文”的创作风格。
（二）整体感知，梳理结构
1. 游踪梳理：速读课文，圈划时间线索（雨季→枯水季）与观察点变化（滩里→河心→龙槽），完成“游踪地图”填空。
2. 对比分析：
（三）深入研读，品味语言
1. 比较阅读，体会动词力量：
讨论：删去叠词和拟人化动词后，表达效果有何差异？
结论：原句通过“排排”“堆堆”强化视觉冲击力，“挤、撞、推搡”等动词拟人化展现水的抗争精神。
2. 多角度赏析语言（小组合作任务）：
（四）升华主题，感悟精神
1. 象征意义探究：
2. 拓展延伸：联系历史事件（如抗战、抗震救灾），理解“黄河精神”的时代意义，学生分享感悟。
（五）作业设计，迁移应用
1. 基础作业：仿写一段景物描写，运用“动词+叠词”组合（如“层层叠叠的浪花争先恐后地奔腾”）。
2. 实践探究：以“自然中的民族精神”为主题，搜集其他象征性景观（如长城、黄山松），撰写微散文。
四、板书设计
壶口瀑布（梁衡）
｜——所至：雨季 → 枯水季
｜——所见：惊心动魄 → 刚柔并济
｜——所感：水之魂 → 民族之魂
｜——语言：动词拟人化、叠词强化、多感官交融
五、教学创新点
参考资料：网页11、18、31、32、68、69等教学设计及语言分析案例。
