一、教材分析
《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事，通过大象因小动物们的质疑而改变耳朵形态，最终发现适合自己的才是最好的这一情节，传递了“坚持自我”的哲理。故事语言简洁，角色鲜明，适合二年级学生通过角色扮演和朗读理解主题。
二、教学目标
1. 知识与技能
会认“似、耷、竖”等10个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握多音字“似、扇”。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和角色对话。
2. 过程与方法
通过分角色朗读和小组讨论，理解大象心理变化的过程。
借助生活实例和拓展故事（如《小刺猬的刺》），理解“人家是人家，我是我”的深刻含义。
3. 情感态度与价值观
懂得每个人都有自己的特点，不要盲目模仿他人，学会接纳自我。
三、教学重难点
重点：识记生字词，分角色朗读课文，理解大象从“不安”到“坚持自我”的心理转变。
难点：结合生活实际，体会“人家是人家，我是我”的道理，并能在生活中应用。
四、教学过程设计
第一课时
1. 激趣导入，初识大象耳朵
谜语导入：
“脸上长钩子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”（打一动物）
揭示答案“大象”，展示大象耳朵图片，引导学生观察并描述耳朵特点（耷拉、像扇子）。
随文识字：
学习“耷”字（结合动作理解“耷拉”），对比“竖”字，通过字源识字法强化记忆。
2. 初读课文，整体感知
任务驱动：
自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词，思考：
哪些小动物觉得大象的耳朵有问题？
大象最后为什么又让耳朵耷拉着？
多音字突破：
重点讲解“扇”（shān扇风、shàn扇子）、“似”（sì相似、shì似的），结合例句巩固。
3. 精读对话，体会心理变化
角色朗读（2-8自然段）：
分角色扮演小兔、小羊、大象，读好疑问句（如“咦，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）和语气词“咦”“嗯”。
通过提问引导学生思考：“为什么小动物们觉得大象耳朵奇怪？”（对比其他动物耳朵特点）。
大象心理分析：
画出大象的自言自语句（“他们都这么说……我得让耳朵竖起来”），体会“不安—尝试—反思”的心理变化。
4. 写字指导
结构分类：
半包围结构：扇、遇、痛（强调“扇”字“户字头”撇画舒展，“羽”字右半部分露出）。
左右结构：慢、根、最（注意左右比例）。
第二课时
1. 探究大象耳朵的“作用”
问题链引导：
大象用竹竿撑起耳朵后发生了什么？（虫子飞进耳朵，头痛心烦）
耷拉的耳朵有什么好处？（驱赶虫子、自然散热）。
对比讨论：
通过表格对比“竖耳”和“耷耳”的利弊，引导学生理解“适合自己才是最好的”。
2. 主题升华
金句理解：
“人家是人家，我是我。”
联系生活：学生分享自己或他人因盲目模仿而失败的例子。
拓展故事：续编《小刺猬的刺》，强化主题。
3. 创意表达
角色扮演：
小组合作表演故事，加入自创台词（如小老鼠、小鹿的提问）。
仿写句子：
“大象的耳朵像扇子似的耷拉着。小兔的耳朵像________似的竖着。”
五、板书设计
大象的耳朵
耷拉 → 竖起来 → 耷拉
（不安） （尝试） （接纳自我）
道理：人家是人家，我是我。
（结合简笔画展示大象耳朵变化过程）
六、教学反思与创新点
创新点：
结合多媒体课件（PPT展示大象耳朵动态变化、动物对比图）增强直观性。
通过《小刺猬的刺》续编，实现跨文本迁移，深化主题理解。
作业设计：
基础：抄写生字，给家人讲故事。
拓展：观察其他动物（如猫、狗）的耳朵特点，写一篇小日记。
参考资料
教学设计灵感来源：网页1、11、22、46、65。
教学工具：配套PPT（含动画、生字书写演示）。
