一、教学目标
1. 知识与技能
会认“彤”“陪”等生字，掌握“红彤彤”“晚霞”等词语的读音和含义，理解“彤”字在叠词中的音变规律。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵第一、二小节。
2. 过程与方法
通过情境导入、图文结合、角色扮演等方式，感受诗歌的韵律美和画面感。
通过动词分析（如“洒”“拔”“陪”）和仿写训练，体会诗歌拟人化手法的表达效果。
3. 情感态度与价值观
体会太阳对人类和自然的关怀，理解“太阳是大家的”的深层寓意，初步感知世界人民共享和平的价值观。
二、教学重难点
重点：生字词教学、诗歌朗读与背诵、动词的品析与仿写。
难点：理解诗歌中拟人化手法的情感表达，体会太阳的“博爱”精神。
三、教学过程设计
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 谜语激趣：
出示谜语：“明又明，亮又亮，一团火球挂天上。冬天短，夏天长，万物生长全靠它。”
学生猜谜后，教师展示太阳图片，提问：“太阳为我们做了什么？”引导学生联系生活经验回答。
2. 歌曲渲染：
播放歌曲《种太阳》，提问：“歌词中的太阳属于谁？”引出课题《太阳是大家的》。
板书课题，强调“大家”的广泛性（可结合世界地图简单介绍各国儿童）。
设计意图：通过谜语和歌曲营造轻松氛围，激发学习兴趣，初步建立“共享太阳”的认知。
（二）初读感知，学习字词（10分钟）
1. 自主朗读：
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，同桌互助正音。
2. 生字教学：
重点突破“彤”字：
出示“红彤彤”与“彤云”，对比“彤”的读音变化（单独读二声，叠词中变调为一声）。
拓展ABB式词语：绿油油、金灿灿等。
“陪”字教学：通过组词（陪伴、陪同）和形近字对比（部、倍）强化记忆。
3. 词语理解：
通过图片展示“晚霞”“浪花”等词语，直观感受诗歌意境。
设计意图：通过图文结合和对比教学突破生字难点，为诗歌理解扫清障碍。
（三）品读诗句，感悟诗情（20分钟）
1. 学习第一小节（太阳西落的美景）：
想象画面：教师配乐朗读，学生闭眼想象“白云→晚霞”的变化，用语言描述画面。
词语品析：聚焦“红彤彤”，对比“红艳艳”“红通通”等词，感受晚霞的绚丽色彩。
背诵指导：结合画面提示词（、西落、白云、晚霞）尝试背诵。
2. 学习第二小节（太阳的“善行”）：
动词分析：圈出“洒”“拔”“陪”等动词，讨论其表达效果。
例如：“洒”字体现阳光的均匀与温柔；“拔”字拟人化表现小树的生长。
情感体验：
提问：“如果太阳是你的朋友，你想对它说什么？”
角色扮演：学生分组扮演鲜花、小树、小朋友，用动作和语言表达对太阳的感谢。
仿写训练：
出示例句：“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”
学生仿写：“她________，________。”（如“她唤醒沉睡的种子，看它们探出嫩绿的小芽。”）
设计意图：通过动作表演和仿写训练，深化对诗歌语言的理解，培养想象力。
（四）升华主题，拓展延伸（5分钟）
1. 主题讨论：
提问：“为什么说太阳是大家的？”引导学生从“自然共享”“人类和平”等角度回答。
2. 情感升华：
出示各国儿童笑脸图片，“太阳属于全人类，世界是一个温暖的大家庭。”
3. 作业设计：
基础作业：背诵第一、二小节，用“红彤彤”造句。
拓展作业：观察日落时的晚霞，画一幅画并配一句诗。
设计意图：通过跨学科融合（美术与诗歌）强化主题认知，培养感恩自然的情怀。
四、板书设计
太阳是大家的
→ 西落
白云 → 晚霞（红彤彤）
洒金光 → 拔小树 → 陪玩耍
（拟人化：博爱、奉献）
特色：采用图文结合形式，用简笔画勾勒太阳、云朵等元素，突出关键词。
五、教学反思（一等奖设计亮点）
1. 情境创设：通过谜语、歌曲、角色扮演等多模态活动，让课堂充满趣味性和感染力。
2. 语言训练：聚焦动词品析和仿写，落实语文要素，提升语言运用能力。
3. 情感渗透：将“共享太阳”升华为“世界和平”的大主题，体现学科育人价值。
4. 跨学科融合：结合美术（绘画晚霞）、音乐（配乐朗读）等学科，丰富课堂维度。
参考资料：
