一、教案设计
教学目标
1. 知识与技能：
认识“考、秦”等5个生字，会写“著、藏”等13个生字，掌握“奇怪、著名、地质学家”等词语。
理解课文内容，梳理李四光探索巨石由来的过程。
2. 过程与方法：
通过分角色朗读、小组讨论，体会李四光的提问逻辑和科学思维。
学习抓住关键词句（如“孤零零”“严严实实”“直到……才”）理解人物品质。
3. 情感态度与价值观：
感受李四光勤于思考、执着探索的科学精神，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲。
教学重难点
重点：梳理李四光提问与探究的过程，分析巨石特点及科学发现的意义。
难点：理解冰川推动巨石的原理，体会作者如何通过细节描写刻画人物形象。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程：
1. 导入新课：
展示巨石图片或实物模型，提问：“如果看到这样一块巨石，你会有什么疑问？”引导学生联系生活经验。
简介李四光生平，结合资料袋内容，强调其地质学家的身份和成就。
2. 初读课文，整体感知：
任务：自由朗读，标记生字词，概括课文主要内容（可用填空形式：“李四光小时候对一块巨石产生疑问，长大后通过______，发现它是______”）。
生字处理：重点指导“藏”“卧”“旅”的笔顺，结合词语卡片巩固“陨石”“突兀”“第四纪冰川”等术语。
3. 精读巨石特点：
小组合作：找出描写巨石特点的句子（如“孤零零”“严严实实”），讨论“怪”在何处。
活动：画一画巨石与周围环境，对比普通石头，理解“突兀”等词。
第二课时
教学过程：
1. 复习导入：
听写词语“奇怪、考察、震惊”，回顾巨石特点。
2. 探究李四光的提问过程：
分角色朗读：师生、父子对话（第3-8段），体会李四光的追问逻辑。
思考：“为什么老师和爸爸的回答不能让他满意？”引导学生分析科学思维的萌芽。
3. 解析科学发现：
视频辅助：播放冰川运动科普短片，直观理解“冰川推动巨石”的原理。
拓展讨论：“李四光的发现对世界有什么意义？”联系资料袋中的“第四纪冰川遗迹”。
4. 总结升华：
写作活动：以“李四光爷爷，我想对您说……”为题，写一段话，分享感悟。
延伸阅读：推荐《做风车的故事》，对比牛顿与李四光的探究精神。
二、板书设计
设计思路：
左侧：巨石特点与疑问（关键词：孤零零、严严实实、几百年历史）。
右侧：李四光的行动与品质（提问→研究→发现）。
中心：箭头连接“问题”与“答案”，突出科学探索的递进过程。
具体内容：
奇怪的大石头
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│ 巨石特点： │
孤零零、严严实实 │
存在几百年 │
无人知晓来源 │
└───────────────┘
┌────────────────┐
│ 李四光的探索： │
│ 1. 问老师、爸爸 → 未解 │
│ 2. 留学研究 → 冰川推动 │
│ 3. 考察验证 → 震惊世界 │
└────────────────┘
科学品质：
善于观察
执着追问
实践求真
设计亮点：
视觉对比：左右结构清晰，体现“现象→行动→品质”的逻辑链。
关键词提炼：用简洁词语概括核心内容，便于学生复述。
教学资源与拓展
视频资源：冰川运动、李四光纪录片片段。
实践活动：组织“校园石头探秘”，记录石头的形状、来源，模仿李四光的探究过程。
