《土地的誓言》中运用“呼告”修辞手法的句子是作者情感表达的核心载体，通过拟人化的直接倾诉，将土地人格化为母亲、故土等形象，增强了情感的冲击力和感染力。以下是教案中涉及的关键呼告句子及其教学分析：
一、呼告的典型句子摘录
1. 对土地的拟人化呼告
“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”
（以“她”指代土地，赋予土地母亲般的温情，表现作者对故土的深切眷恋）
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
（通过直接对话式呼告，将土地拟作亟待拯救的生命，强化誓言的坚定与悲壮）
2. 对故乡的直接倾诉
“我必须回去，我从来没想过离开她。”
（“她”即故乡，呼告中隐含被迫流亡的痛楚与归乡的迫切）
“故乡有一种声音在召唤着我……使我不得不回去。”
（“声音”象征故土的呼唤，将抽象情感具象化，引发共鸣）
3. 誓言中的情感爆发
“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”
（以“她”代指故乡，誓言中交织牺牲精神与重建家园的信念）
二、呼告手法的教学解析
1. 呼告的作用与效果
强化抒情性：通过将土地拟人化为“母亲”或“你”，使情感表达更直接、更炽烈，如“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。
增强代入感：引导学生代入作者视角，体会流亡者对故土的思念与痛楚，例如通过对比“被践踏的土地”与“记忆中丰饶的故乡”，理解呼告背后的家国情怀。
突破时空限制：呼告打破客观叙述，直接与土地对话，如“你必须站立！”的呐喊，跨越文本与现实的距离，激发读者共鸣。
2. 教学建议
背景结合：补充“九一八”事变后东北沦陷的历史背景，让学生理解呼告中隐含的民族屈辱与抗争意志。
朗读体验：通过分角色朗读呼告句，体会作者情感的递进（如从低语到呐喊），感受排比、反复等修辞的节奏感。
对比阅读：对比艾青《我爱这土地》中的呼告手法，分析不同作家如何通过拟人化表达爱国情感。
三、教案设计要点
1. 教学目标
知识目标：识别呼告手法，理解其表达效果。
情感目标：感悟作者对故土的挚爱及誓死捍卫家园的决心。
2. 教学过程
导入环节：播放歌曲《松花江上》，渲染故土沦陷的悲怆氛围，引出呼告的情感基调。
文本细读：分组寻找呼告句，讨论“她”的指代意义及情感层次（如思念、愤怒、誓言）。
创作实践：仿写呼告句，以“我的家乡”为主题，运用拟人化手法表达对家乡的情感。
3. 拓展延伸
结合端木蕻良其他作品（如《科尔沁旗草原》），分析东北作家群对故土书写的共性。
联系当代语境，探讨“土地”象征意义的变化（如乡村振兴、生态保护）。
总结
《土地的誓言》通过呼告手法，将土地升华为民族精神的象征，其教学重点在于引导学生从语言形式深入情感内核，理解“土地”背后的家国之痛与复兴之志。教学中需注重朗读、分析与创作相结合，使抽象修辞转化为可感可知的情感体验。
