以下是一份适用于初中或高中阶段的定语从句公开课教案设计，结合了多篇优质教案的精华，注重互动性、情境创设与语法规则的趣味性教学：
一、教学目标
1. 语言目标
学生能理解定语从句的基本概念，掌握关系代词（who/whom/which/that/whose）的用法及区别。
能在真实语境中运用定语从句描述人物、物品及抽象概念，如：“I like music that I can dance to.”
通过练习，掌握主谓一致规则（关系代词作主语时，从句谓语需与先行词一致）。
2. 能力与情感目标
提升合作学习能力，通过小组活动培养观察、归纳与创造性表达技能。
增强学习英语语法的兴趣，体会语言在实际交流中的作用。
二、教学重难点
重点：关系代词的选用规则（人/物/所属关系）、定语从句的结构（先行词+关系词+从句）。
难点：区分关系代词作主语与宾语时的省略规则；掌握特殊情况下关系词的选择（如先行词含人与物时用that）。
三、教学过程设计
Step 1 情境导入（5分钟）
活动：Free Talk + 主题揭密
教师与学生讨论近期生活变化（如课业压力、爱好等），逐步引出关键词stress，并拼出单词首字母（如Subjects, Tasks, Requests等），自然过渡到本课主题。
例句引导：展示含定语从句的名言，如“A friend is someone who knows all about you and still loves you.” 让学生感知定语从句的表意功能。
Step 2 规则探索（10分钟）
活动1：观察与归纳
呈现三组句子，对比简单句与含定语从句的复合句：
The red pen is broken. → The pen that I bought yesterday is broken.
She is a girl. → She is the girl who writes her own songs.
引导学生总结定语从句的定义、结构及关系词的作用。
活动2：Rule ABC法演示
规则：Find Part A（先行词），Choose Part B（关系词），Cut off Part C（重复部分）。
教具互动：用纸条展示句子“The pen (A) that I bought (B) the pen (C) is broken.”，剪掉重复的“the pen”，直观演示从句整合过程。
Step 3 分组操练（15分钟）
任务1：创意造句
多媒体展示图片（歌手、动物、物品等），小组用定语从句描述，如：
“This is a singer who wears colorful clothes.”
“It’s an animal that has a long trunk.”
任务2：纠错挑战
呈现易错句（如“I love singers who is beautiful.”），学生讨论修正错误，总结主谓一致规则。
Step 4 游戏巩固（10分钟）
游戏：Taboo（禁忌词猜谜）
每组抽取卡片（如“elephant”），需用定语从句描述但避开关键词（如“It’s an animal that has big ears and a long nose.”），其他组猜测。
升级任务：结合主题stress，描述减压方法（如“Reading is something that helps me relax.”）。
Step 5 总结与拓展（5分钟）
思维导图：学生梳理定语从句核心规则（关系词选择、主谓一致、省略条件）。
合作探究：抛出拓展问题（如“先行词为地点时用where还是which？”），为下节课铺垫。
Step 6 作业布置（5分钟）
基础：用定语从句写5句话描述自己的朋友、偶像或爱好。
拓展：以“How to deal with stress”为主题，录制1分钟英文视频，至少包含3个定语从句。
四、教学亮点
1. 情境贯穿：以“stress”为主线，从导入到输出均围绕真实生活场景，增强语言实用性。
2. 规则可视化：通过剪纸条、思维导图等动态演示，抽象语法具象化，降低理解难度。
3. 分层任务：从机械操练到创造性表达，逐步提升语言运用深度，兼顾不同水平学生。
五、板书设计
定语从句 Attributive Clause
结构：先行词 + 关系词 + 从句
关系代词：
人 → who/that（主语）, whom（宾语）
物 → which/that
所属 → whose
★ 主谓一致：从句动词与先行词一致！
参考资料：教案设计综合自多篇优质公开课案例，可根据学情调整活动时长与难度。
