一、教学目标
1. 知识目标：掌握“以乐景写哀情”的诗歌反衬手法，理解草木意象在中国古典诗歌中的象征意义。
2. 能力目标：能独立分析诗句中草木意象与情感表达的关联，并尝试仿写或赏析同类诗句。
3. 情感目标：感悟诗人借自然景象抒发的历史兴衰之叹，体会诗歌中的哲理与家国情怀。
二、教学重点与难点
重点：通过典型诗句分析反衬手法的运用。
难点：引导学生理解“草木繁盛”与“衰亡感”之间的深层逻辑关联。
三、教学过程设计
1. 概念导入：反衬手法与草木意象
问题引导：为何诗人常以繁茂的草木反衬衰亡？
结合《扬州慢》中“春风十里，尽荠麦青青”分析：扬州昔日繁华，如今却长满野麦，以植物野蛮生长暗示人烟稀少、城池破败。
引用《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”：春草碧绿反衬祠堂冷落，暗含对诸葛亮功业未竟的叹惋。
2. 经典诗句解析
小组讨论：分诗句对比分析反衬效果：
《乌衣巷》（刘禹锡）：
“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。”
解析：野草开花本显生机，却与王谢贵族旧居的衰败形成对比，暗示时代变迁。
《春望》（杜甫）：
“国破山河在，城春草木深。”
解析：都城春草茂盛，反衬战乱后“人烟稀”的凄凉，凸显“以盛景写哀情”的张力。
《黍离》（《诗经》）：
“彼黍离离，彼稷之苗。”
解析：黍稷繁茂对比故都荒废，表达亡国之痛。
3. 拓展探究：草木意象的多元表达
对比阅读：
反衬衰亡：如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《台城》（“万户千门成野草”）。
象征高洁：如陶渊明“采菊东篱下”、郑板桥咏竹诗，与反衬手法形成对比。
文化溯源：草木意象的哲学基础（如“物是人非”“盛极必衰”），结合《周易》阴阳转化思想解释。
4. 创作实践与迁移
情景仿写：
提供情境（如古城遗址、战乱后的村庄），学生尝试用草木繁盛之景反衬衰亡情感。
跨媒介表达：
将诗句转化为绘画或情景剧，直观呈现“繁茂草木”与“衰败场景”的对比。
四、教学资源与评价
1. 资源支持：
多媒体展示古城遗址图片，对比诗句中的意象（如《扬州慢》配扬州今昔对比图）。
提供杜甫、刘禹锡等诗人的生平背景，深化情感理解。
2. 评价方式：
课堂问答检验概念理解。
小组合作完成诗句赏析报告，评价反衬手法的运用效果。
五、课后延伸
群文阅读：整合《乌衣巷》《扬州慢》《黍离》等作品，撰写“草木与兴亡”主题小论文。
文化考察：观察本地古迹或老建筑中的植物生长状态，用诗歌语言记录感悟。
通过此教学设计，学生不仅能掌握反衬手法的艺术表现，还能深入理解中国古典诗歌中草木意象的文化内涵，培养历史反思与审美共情能力。
