一、教学目标
1. 文言积累：掌握重点实词（如“更定”“毳衣”“沆砀”）、虚词（如“与”“焉得”），疏通文意，背诵全文。
2. 审美鉴赏：赏析雪景的白描手法，感受“天人合一”的意境美。
3. 情感体悟：理解张岱的“痴”与孤傲，体会其故国之思与文人雅趣。
4. 文化探究：通过比较阅读（如《江雪》），感知古代文人的精神世界。
依据：
二、教学重难点
重点：白描手法的运用及雪景赏析；作者“痴”的内涵。
难点：结合明亡背景，解读张岱的故国情怀与隐逸志趣。
依据：
三、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
情境导入：展示西湖雪景图，对比白居易、苏轼笔下的西湖，提问：“若诗人心中寒冰一片，笔下的西湖会如何？”引出张岱的“冷寂”视角。
诗句对比：
柳宗元《江雪》的“孤舟蓑笠翁” → 张岱的“独往湖心亭看雪”。
依据：
2. 整体感知（15分钟）
朗读指导：
听范读，标注字音（如“拏nᔓ毳cuì”）、节奏（如“天与云/与山/与水”）。
学生齐读，分组疏通文意，重点解析古今异义词（如“客此”“强饮”）。
文意梳理：用表格归纳时间、地点、人物、事件，明确叙事线索。
依据：
3. 赏析雪景，品悟白描（20分钟）
白描手法分析：
关键句：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。”
提问：量词“一痕”“一点”“一芥”有何表达效果？为何不用具体描写？
对比：与《三峡》的渲染手法对比，感受白描的简练与留白美。
意境想象：
学生闭目想象画面，尝试用白话扩写雪景，体会“天地苍茫，人在自然中的渺小”。
依据：
4. 探究“痴”情，体悟深意（15分钟）
文本细读：
矛盾点：舟子说“莫说相公痴”，为何张岱“独往”却遇金陵客？
讨论：张岱的“痴”是“雅趣”还是“孤独”？结合“崇祯五年”“客此”等词，联系明亡背景，理解其故国之思。
拓展资料：
张岱《自为墓志铭》中“繁华靡丽，过眼皆空”的苍凉心境。
与柳宗元《江雪》对比，感知不同时代的文人风骨。
依据：
5. 拓展延伸与作业（5分钟）
主题讨论：如何评价张岱的避世情怀？联系现代生活，谈“诗意栖居”的意义。
作业设计：
必做：背诵全文，仿写一段白描雪景。
选做：搜集西湖诗文（如杨万里、白居易作品），比较写景手法。
依据：
四、板书设计
湖心亭看雪 · 张岱
景：白描写意 → 天云山水一白，痕点芥粒
情：痴绝孤高 → 故国之思，隐逸之志
手法：白描简净，对比苍茫
依据：
五、教学反思
成功点：通过白描手法分析与矛盾讨论，学生能深入文本，感受文言文的审美意蕴。
改进点：可增加张岱生平视频资料，辅助理解明亡文人的心境。
依据：
参考资料：
教学设计思路整合自网页1、11、24、47、67等。
白描手法解析参考网页34、47。
故国之思分析结合网页30、67的拓展资料。
