一、教材分析
《火烧云》是统编版小学语文三年级下册的一篇经典写景散文，作者萧红以细腻的笔触描绘了火烧云从出现到消失的动态过程，通过颜色和形状的变幻展现了自然景观的绚丽多彩。文章语言生动优美，充满诗意，既适合培养学生的审美情趣，又能训练观察与想象能力。电子课本中的课文内容（如“红彤彤”“金灿灿”等色彩描写，以及“马、狗、狮子”等形态比喻）为学生提供了丰富的语言积累素材。
二、教学目标
1. 知识与技能：
掌握“檀、寿、彤”等生字词，积累“葡萄灰”“茄子紫”等特殊颜色词汇。
通过朗读，感受火烧云颜色和形状变化的动态美，学习作者抓住特点观察事物的方法。
2. 过程与方法：
通过对比阅读、合作探究，体会“一会儿……一会儿……”等句式表达的节奏感与变化之快。
结合电子课本图片与视频，引导学生展开想象，仿写火烧云形态。
3. 情感与价值观：
激发学生对自然现象的热爱与探索兴趣，培养观察生活的习惯。
三、教学重难点
重点：
理解火烧云颜色和形状变化的描写，感受语言的美感与动态变化的特点。
难点：
学习作者如何通过细致观察和丰富想象将静态景物转化为动态描写，并尝试仿写。
四、教法与学法
1. 教法设计：
情境教学法：利用电子课本中的火烧云图片或动态视频创设情境，直观呈现“霞光”“颜色变幻”等画面，帮助学生理解抽象描写。
朗读指导法：通过范读、配乐读、分角色读等形式，引导学生体会“烧”“恍恍惚惚”等词句的情感。
任务驱动法：设计“为火烧云颜色命名”“想象云朵形态”等活动，激发学生参与。
2. 学法指导：
自主探究：学生通过圈画关键词、对比不同段落，发现颜色与形状变化的规律。
合作交流：小组讨论火烧云形态的比喻是否贴切，并尝试用其他事物（如“飞龙”“花朵”）进行仿写。
五、教学过程
1. 导入激趣（3分钟）
提问：“你见过天空中的云彩吗？它们像什么？”联系学生生活经验，引出课题。
播放电子课本中的火烧云图片或视频，直观感受“红彤彤”“金灿灿”的视觉冲击。
2. 整体感知（7分钟）
自由朗读课文，思考：火烧云有哪些特点？用文中的一句话概括（如“天空的云从西边一直烧到东边”）。
梳理结构：按“出现—变化—消失”的顺序划分段落，明确文章脉络。
3. 深入研读（20分钟）
颜色变化：
圈出描写颜色的词语（如“葡萄灰”“茄子紫”），分类比较（ABB式、实物比喻）。
对比句子：“红彤彤的”与“红的”，体会叠词增强画面感的作用。
仿写训练：用“半__半__”“__灰”等结构描述其他颜色。
形状变化：
品读比喻句（如“像马”“像狮子”），讨论“跪着”“凶猛”等词如何体现动态。
角色扮演：学生用动作表演“马腿伸开”“狮子蹲着”，感受形态的生动性。
4. 拓展创新（10分钟）
想象训练：“如果你看到火烧云，它会变成什么？”结合电子课本中的未完成图片，学生绘制或口述新形态。
仿写练习：用“一会儿……忽然……”句式描写云朵的其他形态（如“飞鸟”“花朵”）。
5. 总结升华（5分钟）
配乐朗读全文，体会作者对自然的热爱之情。
作业设计：观察晚霞或朝霞，记录颜色与形状的变化，完成一篇观察日记。
六、板书设计
火 烧 云
出现 → 变化 → 消失
颜色：红彤彤、葡萄灰……（多、快）
形状：马→狗→狮子……（奇、变）
核心词：观察 想象 热爱
设计意图：突出火烧云“变”的特点，强调观察与想象的重要性。
七、教学反思与延伸
结合电子课本的多媒体资源（如火烧云动态视频），可进一步丰富课堂的直观性。
对于能力较强的学生，可引导阅读萧红的《呼兰河传》，感受其语言风格。
通过以上设计，旨在让学生在语言积累、审美体验与创作表达中，实现语文素养的全面提升。
