一、教学目标
1. 知识与技能
认识“腔、掂、涟、漪”等7个生字，理解“荣膺、勾当、主宰”等词语含义。
通过朗读和品析，了解白公鹅“海军上将派头”的特点，体会作者的语言风格（如拟人、反语）。
对比《白鹅》与《白公鹅》的异同，学习“抓特点写具体”的写作方法。
2. 过程与方法
通过自读、圈画批注、小组讨论等方式，培养学生自主阅读能力。
运用比较阅读法，分析不同作家对同一动物的描写差异。
3. 情感态度与价值观
感受作者对白公鹅的喜爱与幽默情感，激发学生观察动物、表达情感的兴趣。
二、教学重难点
重点：分析白公鹅的“高傲”特点及具体表现；比较两篇《白鹅》的写作手法异同。
难点：理解反语表达（如“勾当”“主宰”）中隐含的喜爱之情。
三、教学准备
教师：丰子恺《白鹅》插图与《白公鹅》课文插图（或PPT对比展示）；《白公鹅》全文背景知识（如作者叶·诺索夫的生平）。
学生：预习课文，完成生字词学习；复习《白鹅》内容。
四、教学流程
1. 导入新课：图画对比激趣（5分钟）
活动设计：
出示丰子恺《白鹅》插图和课文《白公鹅》插图，提问：“这两只鹅的姿态有什么不同？”
学生自由发言，教师“丰子恺的鹅是‘鹅老爷’，而叶·诺索夫的鹅更像‘海军上将’。”引出课题。
2. 初读感知：梳理内容与生词（10分钟）
活动设计：
自读要求：标自然段，圈画生词，思考“白公鹅的特点是什么？”
生词处理：重点讲解“荣膺”（结合军衔背景）、“勾当”（贬词褒用）、“主宰”（拟人化表达）等词。
内容梳理：提问：“课文从哪些方面写白公鹅？”（步态、活动）。
3. 深入研读：品味语言与特点（15分钟）
活动设计：
关键句段分析：
1. 步态描写：
原文：“它走起路来慢条斯理……再不慌不忙地把脚掌放到地上。”
提问：“哪些动词体现步态特点？用手势模仿动作。”（抬、合、摆、放）。
2. 活动描写：
原文：“有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿……”
讨论：“‘率领’‘直奔’等词如何体现白公鹅的霸道？”。
情感体会：
辩论：“作者是否真的讨厌白公鹅？”结合“勾当”“主宰”等反语，体会幽默与喜爱。
4. 对比阅读：与《白鹅》异同（10分钟）
活动设计：
表格对比：
| 对比维度 | 《白鹅》 | 《白公鹅》 |
|--|--||
| 结构 | 总分式（总写“高傲”） | 总分式（总写“海军上将”） |
| 语言风格 | 善用对比、明贬暗褒 | 拟人化、反语幽默 |
| 详写内容 | 叫声、步态、吃相 | 步态、水上活动 |
总结：两文均“抓特点写具体”，但语言风格不同。
5. 拓展延伸：迁移写作（5分钟）
活动设计：
口头练习：“用‘慢条斯理’或‘耀武扬威’描述一种动物的动作。”
课后作业：“观察一种小动物，模仿课文写一段话，突出其特点。”
五、板书设计
白公鹅
特点：海军上将派头
具体表现：
步态优雅——抬、合、摆、放（慢条斯理）
活动霸道——率队抢地盘、主宰水域
写作手法：拟人、反语、对比
六、教学反思
亮点：通过图画对比和辩论活动，激发学生兴趣；对比阅读强化写作方法迁移。
改进点：需关注学生对“反语”的理解，可通过情境模拟加深体会。
以上设计综合了多篇教学资源的精华，注重语言品析与思维训练，可结合PPT课件（如动作分解动画、对比表格）增强课堂互动。如需完整课件或学习单，可参考网页中提供的资源链接。
