教学目标：
1. 知识与技能：
认识“劈、浊、丈”等14个生字，会写“睁、翻、缓”等15个字，掌握“混沌、精疲力竭、奔流不息”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2. 过程与方法：
借助课文插图和关键词，复述盘古开天地的过程，培养语言表达能力。
通过换词对比、反义词分析，体会神话语言的精妙（如“抡”与“拿”、“轻而清”与“重而浊”的对比）。
3. 情感态度与价值观：
感受神话故事的神奇想象，体会盘古的开创精神、献身精神，激发对中华传统文化的兴趣。
教学重难点：
重点：
1. 边读边想象画面，感受神话情节的神奇（如天地分离、化身万物）。
2. 能按“起因—经过—结果”的顺序复述故事。
难点：
1. 理解盘古形象的象征意义（如开天辟地的勇气、顶天立地的坚持）。
2. 体会神话语言中反义词、排比句的表达效果。
教学过程：
第一课时：整体感知，梳理结构
一、神话导入，激发兴趣
1. 情境提问：
出示孙悟空、女娲等神话人物图片，提问：“这些人物有什么共同特点？”（预设：具有神力，解释自然现象）。
引出课题，指导书写“盘古”，强调“盘”字的笔顺。
二、初读课文，整体感知
1. 检查预习：
认读生词，重点指导“血液（xuè yè）”“混沌（hùn dùn）”等易错词。
理解“一丈”等词语的具象化（如教室高度约一丈）。
2. 概括内容：
找出中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
梳理结构：
起因（混沌沉睡）→经过（开天辟地、顶天立地、化身万物）→结果（创造宇宙）。
三、聚焦“开天辟地”，感受神奇想象
1. 品读第2自然段：
动作分析：为什么用“抡斧猛劈”而不用“拿斧砍”？（体会力量感）。
对比朗读：“轻而清的东西上升为天，重而浊的东西下降为地”，关注反义词的对比效果。
拓展想象：播放天地分离的动画片段，学生描述画面。
第二课时：深入研读，复述升华
一、精读“顶天立地”，体会坚韧精神
1. 角色体验：
学生模仿盘古“头顶天、脚踏地”的动作，感受其艰辛。
数字联想：结合“每天长高一丈”计算盘古身高（如一万八千年≈珠峰高度的6倍），体会时间漫长。
2. 情感朗读：通过引读“一百年过去了……一万年过去了……”，感悟盘古的坚持。
二、品析“化身万物”，感悟献身精神
1. 表格梳理（小组合作）：
| 身体部位 | 变化结果 |
|-||
| 气息 | 风和云 |
| 声音 | 雷声 |
| 双眼 | 太阳和月亮 |
| …… | …… |
重点分析“血液→江河”“汗毛→花草”等合理联想，体会神话的“合理夸张”。
2. 仿写训练：
用“他的______变成了______的______”句式，补充省略号内容（如“头发→森林”“牙齿→星辰”）。
三、复述故事，升华主题
1. 复述支架：
关键词提示：混沌沉睡→劈开天地→顶天立地→化身万物。
插图辅助：利用课文四幅插图，分段讲述。
2. 思辨讨论：
“盘古的斧头从何而来？”（引导学生理解神话的虚构性与象征意义）。
3. 情感升华：
讨论“盘古精神”的现实意义（如勇于开创、无私奉献）。
作业设计：
1. 基础作业：抄写生词，用“精疲力竭”“奔流不息”造句。
2. 拓展作业：
阅读《女娲补天》《夸父逐日》等神话，比较创世神话的异同。
绘制“盘古化身万物”思维导图，标注身体与自然的对应关系。
教学反思：
成功之处：通过动作体验、数字计算等策略，将抽象的神奇想象具象化，学生参与度高。
改进方向：复述环节可增加小组合作，提供更多语言支架（如连接词“首先、接着、最后”）。
设计亮点：
跨学科融合：结合数学计算（时间与身高）增强神话的真实感。
思辨性提问：引导学生质疑神话逻辑，培养批判性思维。
