以“发现”为钥，启语文立人之门
在小学语文教育中，如何将文本解读与核心素养培养有机融合，始终是教学设计的核心命题。部编版《童年的发现》与《童年的朋友》两篇经典课文的教学案例，分别以科学探索精神和人文情感培养为切入点，凭借创新的课程架构与深度育人理念，双双斩获国家级教学奖项。这两个案例犹如双面棱镜，折射出语文教学从知识传授向人格塑造转型的实践路径。
一、目标定位：双线融合的育人蓝图
《童年的发现》教学设计精准把握语文要素与人文主题的平衡：在字词积累（胚胎、祸患等专业词汇）、文本结构分析（倒叙手法运用）的基础上，着重培养学生"大胆质疑-科学求证"的思维链条。通过引导学生还原作者发现胚胎发育规律的过程，将抽象的科学精神具象化为"梦中飞行观察-师生对话求证-自主推理总结"的三阶模型。
而《童年的朋友》则构建了情感认知的双维目标：既要求掌握"发绺、诅咒"等刻画人物的精准词汇，更通过对外祖母三次眼神描写的品读，搭建"外貌细节-性格特征-情感价值"的解读框架。教学中特别设计"百字速写"环节，让学生在模仿写作中体会文学形象塑造的技法。
二、课程设计：动态生成的思维场域
两篇教学设计均突破传统课堂的线性结构：
| 设计维度 | 《童年的发现》 | 《童年的朋友》 |
|---|---|---|
| 预习任务 | 收集科学家探索案例，制作"发现历程卡" | 拍摄家庭人物微视频，捕捉温暖瞬间 |
| 课堂活动 | 创设"科学听证会"，辩论发现合理性 | 组织"人物法庭"，多角度评价外祖母 |
| 延伸学习 | 建立班级"发现日志"，记录日常观察 | 开展"寻找身边守护者"主题活动 |
这种模块化设计使课堂成为思维碰撞的容器。在《童年的发现》教学中，教师故意保留"骗子是否聪明"的争议性问题，通过递进式材料补充，引导学生自主修正认知偏差，再现科学探究中的试错过程。
三、方法创新：多维互动的体验路径
两个案例均展现出教学法的突破性探索：《童年的发现》采用"问题溯源法"，将课文解构成"发现现象-产生疑问-寻求解答-验证结论"的思维导图，配合"科学探究路线图"可视化工具，使抽象逻辑具象可循。数据显示，使用该方法班级的提问频次提升63%，跨学科关联能力显著增强。
《童年的朋友》则开创"情感坐标分析法"：通过绘制"严厉-慈爱""传统-开明"等维度坐标系，将人物性格特征量化呈现。配合"微表情模仿""对话重构"等情境演练，使85%的学生能够准确解析文学形象的复杂性。
四、评价改革：过程导向的发展图谱
教学评价体系实现三大突破：
- 维度立体化：从单一的知识检测转向"思维品质+情感态度+实践能力"的三维评估，如《童年的发现》设置"最佳问题奖""最具逻辑推论奖"等特色评价
- 主体多元化：引入家长评语、小组互评、社区反馈等外部评价，如《童年的朋友》课后实践环节纳入社区老人的情感体验评分
- 载体可视化：采用成长档案袋记录学习轨迹，包含思维导图、访谈视频、项目报告等过程性材料
五、教育启示：面向未来的教学迭代
这两个获奖案例的深层价值，在于揭示了语文教学的转型方向：从"文本中心"走向"育人本位"，从"知识容器"变为"思维熔炉"。其成功经验为未来教学改革提供重要参照：
- 强化跨学科整合，如将科学探究方法融入文学解读
- 开发智能化工具，借助AI技术实现个性化学习路径
- 构建生态化评价，建立学校-家庭-社区联动的评价网络
正如清华附小"语文立人"理念所揭示的，真正的语文教育应如春风化雨，在语言建构中培育思维品质，在文本品读中塑造健全人格。这两个教学案例的成功，正是这种教育哲学的最佳实践注脚。
