美丽的小兴安岭教案-美丽的小兴安岭教学设计一等奖

以下是一份基于《美丽的小兴安岭》教学设计一等奖的教案框架，综合了多个优质教学设计资源（如人教版、部编版、北师大版等），涵盖教学目标、重难点、教学过程及设计亮点，供参考：

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标

1. 语言能力

会认“侧、欣、刮”等生字，掌握“汇、挡、浸、献”等生字的书写，理解“葱葱茏茏、严严实实”等叠词及“抽出、封、浸”等动词的妙用。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落（如四季描写）。

2. 思维与审美

通过四季景色的对比分析，学习作者按时间顺序、抓住景物特点的观察方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

感受小兴安岭的“美丽”与“富饶”，激发对祖国山河的热爱之情。

3. 文化意识

结合课文内容，了解小兴安岭的动植物资源、民族文化及生态保护意义。

教学重难点

重点：四季景色的语言赏析（如“树木抽出枝条”“雾浸森林”等），体会用词准确性。

难点：掌握“总—分—总”结构及景物描写方法，尝试迁移仿写家乡的一处景物。

教学过程设计

一、情境导入，激发兴趣

1. 视频/图片导入：播放小兴安岭四季风光视频，提问：“你印象最深的是哪个季节？为什么？”

2. 课题解读：板书“美丽的小兴安岭”，强调“美丽”与“富饶”的双重内涵。

二、初读感知，整体把握

1. 字词闯关：

认读生词（如“淙淙、乳白、榛子”），重点指导多音字“兴”“舍”及形近字“浸”与“侵”。

理解“汇成溪流”“严严实实”等词语，联系上下文体会动态美。

2. 整体感知：

快速默读，思考：课文是按什么顺序写的？用一句话概括小兴安岭的特点。

明确“总—分—总”结构，圈画中心句：“小兴安岭是美丽的大花园，也是巨大的宝库。”

三、精读品析，聚焦四季

任务驱动：化身“小兴安岭美景宣讲员”，选择最喜爱的季节，完成“美景采集卡”。

1. 春天之美

关键句：“树木抽出新的枝条”“小鹿侧着脑袋欣赏影子”。

语言品析：对比“抽出”与“长出”，体会生命力；仿写拟人句（如“柳枝在风中跳舞”）。

2. 夏天之韵

重点词：“葱葱茏茏”“浸在浓雾里”。

小组讨论：为什么用“封”形容枝叶？想象“利剑般的阳光”画面感。

3. 秋天之丰

特色描写：“落叶飞舞”“森林献出果实”。

角色体验：如果你是采蘑菇的孩子，会如何描述秋天的森林？

4. 冬天之趣

对比阅读：抓住“雪花飞舞”“黑熊舔脚掌”等细节，感受动态与静态结合的美。

四、写法迁移，拓展运用

1. 发现规律：总结四季段落的共同结构（先写树木，再写周围景物）。

2. 仿写练习：用“总—分”结构描写家乡的一处季节景色，要求运用比喻或拟人。

3. 互动评价：学生互评，关注用词准确性与画面感。

五、升华主题，情感共鸣

1. 生态教育：结合小兴安岭的“宝库”属性，讨论如何保护森林资源。

2. 配乐朗诵：分组朗读四季段落，评选“最美宣讲员”。

板书设计

美丽的小兴安岭

总：绿色海洋，宝库

分：

春——抽枝展叶（生机）

夏——葱茏浸雾（活力）

秋——献果飞舞（丰收）

冬——积雪藏趣（静谧）

总：美丽富饶，热爱自然

设计亮点

1. 任务情境：以“美景宣讲员”贯穿教学，增强学生参与感。

2. 语言聚焦：紧扣动词、叠词及修辞，通过对比、仿写深化语言运用。

3. 跨学科融合：结合地理（小兴安岭位置）、生态（资源保护）拓展文化视野。

参考资料：人教版、部编版教材分析，一等奖教学设计案例，公开课情境任务设计。