观舞记作业本答案_观舞记阅读理解答案六年级

一、文本解析与艺术特色

《观舞记》以印度舞蹈家卡拉玛姐妹的表演为描写对象，通过视觉、听觉、心理的多维刻画，构建出动态的艺术画卷。冰心运用“忽而双眉颦蹙”“忽而笑颊粲然”等排比句式，形成强烈的节奏感，将舞蹈的“离合悲欢”具象化。例如描写“蛇舞”时，“颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动”通过动作分解与通感手法，使读者仿佛亲见舞者身体的韵律美。

文中对印度文化的隐喻同样值得关注。“湿婆天”的意象不仅是舞蹈的背景符号，更暗示着印度教中“创造与毁灭”的哲学观。作业本中“为何说舞蹈是文化之根”的设问，正是引导学生理解艺术与民族文化血脉相连的深层关联。这种文化解读能力的培养，与新课标要求的“跨文化理解”素养高度契合。

二、答题策略与题型归纳

以“描写舞蹈动作的语句”类题目为例，学生需注意“分解动作+感官描写+情感传递”的三层分析框架。如作业本中要求摘录“低回婉转的娇羞”对应语句，需同时关注神态描写与情感暗示的双重作用。教师可通过标注动词链（垂睫、侧身）与形容词链（娇羞、盛怒），帮助学生建立文本细读的方法论。

三、教学设计与素养提升

蒋军晶在《瞧！这样的语文有意思》中强调：“舍得花时间引导学生经历真实的阅读体验”。在《观舞记》教学中，可采用“观舞视频导入—文本细读—文化拓展”的三段式设计。例如先播放印度古典舞片段，再对比文中描写，让学生体会文学语言的再造功能。

高阶思维能力培养方面，可设计“为舞蹈配乐”的创意任务，要求结合文中“繁响的铃声”“铮铮弦响”等听觉元素，选择契合的乐器组合。此类活动既锻炼学生的跨艺术理解力，又深化对文本多模态表达特点的认知，呼应2022版课标“审美鉴赏与创造”的目标要求。