以下是根据统编版二年级下册《古诗二首》（如《村居》《咏柳》或《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）设计的教学方案，综合多篇优质教案资源，兼顾儿童诗与古诗的教学特点，突出情境化与互动性设计：
一、教学目标
1. 知识与技能
认读“莺、拂、堤、柳、醉”等12个生字，正确书写“诗、村、童、碧”等8个汉字，积累“杨柳、纸鸢、碧玉”等拓展词语。
正确、流利地朗读并背诵古诗，初步感知古诗的节奏与韵律。
2. 过程与方法
通过图文结合、想象画面，理解诗句中“草长莺飞”“拂堤杨柳”等意象的意境。
运用“读诗句想画面”“联系生活实际”等策略，体会诗人对春天的赞美之情。
3. 情感态度与价值观
感受古诗中自然风光的生机与童趣，激发对传统文化的兴趣和对大自然的热爱。
二、教学重难点
重点：识字写字、朗读背诵、理解古诗大意。
难点：通过关键词（如“醉”“裁”）体会诗歌的意境与情感。
三、教学过程设计
第一课时：《村居》
1. 情境导入，激发兴趣
活动：播放《春天在哪里》歌曲，展示“青草、黄莺、杨柳、风筝”的图片，提问：“春天有哪些变化？”引导学生用词语或短句描述画面。
设计意图：通过视听结合，唤醒学生对春天的直观感受，为学习古诗铺垫情感。
2. 初读古诗，整体感知
活动：
自主朗读：学生自由读诗，圈出生字，借助拼音读准字音（如“拂堤”的“堤”读dī）。
趣味识字：
生字卡片游戏：“莺”字配小鸟图，“拂”字用动作演示，“醉”字结合古人醉酒形象讲解。
多音字辨析：“长”（zhǎng）与“长”（cháng）。
教师范读：划分节奏“草长/莺飞/二月天”，学生跟读并模仿韵律。
3. 品读诗句，想象画面
活动：
关键词解析：聚焦“醉春烟”，提问：“杨柳为什么‘醉’了？”引导学生结合生活经验想象薄雾中柳枝轻拂堤岸的柔美画面。
画面再现：分组合作，用彩笔画出“儿童放纸鸢”的场景，并配诗句解说。
对比朗读：通过轻重音变化（如重读“忙趁”）体会孩童的欢乐。
4. 背诵积累，写字指导
活动：
填空背诵：“草长莺飞______，拂堤杨柳______。”
书写示范：
“诗”字注意“讠”与“寺”的结构比例；
“童”字强调“立”部横画最长，上下对齐。
第二课时：《咏柳》
1. 复习导入，迁移学法
活动：回顾《村居》的春景，提问：“柳树在春天有什么特别之处？”引出贺知章的《咏柳》。
2. 合作探究，理解诗意
活动：
比喻分析：讨论“碧玉”“绿丝绦”“剪刀”的比喻意义，结合柳叶图片理解“裁”字的精妙。
角色扮演：学生扮演诗人，用“不知细叶谁裁出”的疑问语气表达对春风的赞叹。
拓展延伸：补充李白的“燕草如碧丝”，对比不同诗人笔下的柳树。
3. 创意表达，深化感悟
活动：
仿写诗句：“二月春风似剪刀，剪出了______。”鼓励学生用比喻描述其他春景。
诗配画展示：将《咏柳》的意境转化为水墨画，标注诗句关键词（如“万条”“细叶”）。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵两首古诗，用思维导图梳理诗中描绘的景物。
2. 实践作业：观察校园或社区的春天景象，尝试创作一首三行小诗（如：“杨柳弯腰笑，风筝天上飘，春天已来到。”）。
3. 拓展作业：搜集其他描写春天的古诗（如《春晓》《江畔独步寻花》），举办班级“春日诗会”。
五、板书设计
村居 咏柳
草长莺飞 —— 生机勃勃 碧玉丝绦 —— 柔美
拂堤杨柳 —— 如痴如醉 春风似剪 —— 神奇
儿童纸鸢 —— 童趣盎然
设计亮点：以关键词串联诗意，突出对比与联想。
六、教学反思与资源推荐
反思要点：是否通过情境创设让学生真正“走进”古诗画面？识字活动是否兼顾趣味性与有效性？
推荐资源：
动画视频《古诗里的春天》（直观展示“草长莺飞”动态画面）。
绘本《跟着诗词去旅行》，拓展古诗文化背景。
此设计融合多篇优质教案精华，注重学生的主体参与与跨学科整合（如美术、音乐），可灵活调整以适应不同学情。
