夏日的午后，阳光像碎金般洒在安仁的小河上。我坐在船头读《舟过安仁》，读到“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”时，不禁想起去年暑假在江南水乡偶遇的两个渔家孩子。他们的身影，仿佛从诗句中跃出，成了我记忆里最鲜活的人物。
那日，我随父母泛舟游湖，远远望见一叶扁舟上坐着两个男孩。一个穿靛蓝短衫，赤着脚踩在船头；另一个扎着红头绳，正踮脚收竹篙。两人约莫八九岁年纪，皮肤晒得黝黑，眉眼却亮如星辰。他们的小船没有桨，却像一片柳叶般轻盈地滑过水面。我正疑惑时，忽见穿蓝衫的孩子“唰”地撑开油纸伞，对着风的方向高高举起。风灌满伞面，船竟真的向前疾驰而去！
“阿弟，再往左些！”红头绳男孩咯咯笑着调整伞的角度。他们的对话随风飘来：“先生教的‘借风使船’，可算用上啦！”“等卖了这筐莲蓬，咱也买只风筝……”阳光在他们汗津津的额头上跳跃，河水倒映着伞面上褪色的鲤鱼纹样，仿佛整条河都跟着欢腾起来。
那一刻，我忽然懂了杨万里笔下“张伞借风”的深意。这两个孩子并非顽皮嬉闹，而是将课堂里的智慧化作了生活的巧思。他们让我想起课文《两小儿辩日》中的孩童——用天真包裹着敏锐的观察力，以稚拙演绎着朴素的智慧。正如《水孩子》中汤姆在仙女的引导下成长，古诗里的孩子也用童真点亮了千年后的课堂。
归程时，我望着粼粼波光，忍不住默念起诗句。原来古诗中的人物从不遥远：他们或许是溪头剥莲蓬的稚子，是牧笛声里的蓑衣少年，更是每个时代用好奇心探索世界的孩子。而我们要做的，便是像他们一样，在生活的细节里发现诗意的灵光。
教师评语：
小作者巧妙地将古诗场景与现实经历结合，通过细腻的动作描写（如“踮脚收竹篙”“汗津津的额头”）和生动的环境渲染（如“阳光碎金”“褪色鲤鱼纹”），塑造了鲜活的人物形象。结尾升华主题，呼应了语文课标中“思维发展与审美鉴赏”的双重要求，体现了从古诗中汲取智慧的学习深度。
