以下是一份初三英语优质课教案设计，结合人教版教材及课程思政元素，涵盖教学目标、重难点及教学活动，适用于九年级英语教学：
一、教学目标
1. 语言能力：掌握“there be”句型的肯定、否定及疑问形式，区分其与“have/has”的用法差异（参考网页52、77）。
2. 思维品质：通过分析语篇结构，提升逻辑推理能力，如通过时间线梳理人物经历（参考网页41、62）。
3. 文化意识：学习榜样人物（如航天员桂海潮、运动员夏雨雨）的奋斗精神，理解“努力与坚持”的价值（参考网页41）。
4. 学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，提升英语综合运用能力（参考网页62、82）。
二、教学重难点
重点：
语法：熟练运用“there be”句型描述事物存在（例：There is a book on the desk. / Are there any apples?）；
词汇：掌握描述目标与行动的词组（如achieve a goal, overcome difficulties）（参考网页52、62）。
难点：
区分“there be”与“have/has”的语境差异；
在真实情境中结合德育元素进行语言输出（参考网页41、46）。
三、教学过程
Step 1 导入（Lead-in）
1. 视频/图片激趣：播放航天员桂海潮的训练视频或图片，提问：
What can you see in the video?（激活“there be”句型）
What qualities does he need to become an astronaut?（引入奋斗主题）
设计意图：通过多模态资源激发兴趣，自然过渡到主题（参考网页24、41）。
Step 2 新知呈现（Presentation）
1. 语法对比：
展示教室场景图，引导学生对比：
There are 40 students in our classroom.（存在）
We have 40 students in our class.（拥有）
归纳差异：“there be”表存在，“have/has”表所属（参考网页52）。
2. 任务驱动：
听力填空：桂海潮的成长故事（如训练中的困难与解决方法），强化目标句型（参考网页41、62）。
Step 3 合作探究（Practice）
1. 小组活动：
每组抽取一张场景卡（如“太空站”“运动会”），用“there be”和“have/has”编对话并表演（例：There is a medal on the stage. She has strong willpower.）。
2. 思维可视化工具：
绘制桂海潮的“时间线-成就图”，用目标句型复述其经历（参考网页41、46）。
Step 4 迁移创新（Production）
1. 写作任务：
以“My Role Model”为题，结合“there be”句型和奋斗主题，描述一位榜样人物（参考网页41、62）。
2. 思政延伸：
讨论：How can we overcome challenges in study? 学生列出行动计划（如ask for help, practice more），强化抗挫能力（参考网页41）。
四、作业设计（Homework）
1. 基础巩固：完成“there be”与“have/has”的句型转换练习（参考网页52）。
2. 拓展任务：采访家人或朋友的奋斗故事，用英语撰写短文并分享（参考网页41）。
五、教学资源与评价
资源：多媒体课件、榜样人物视频、场景卡片、思维导图模板（参考网页24、82）。
评价：通过课堂表现（参与度、语言准确性）和作业完成度（内容完整度、思政价值体现）综合评分（参考网页62、82）。
教案设计亮点：
1. 课程思政融合：将语言学习与德育结合，通过榜样案例引导学生树立正确价值观（参考网页41）。
2. 分层任务设计：从语法操练到创造性写作，兼顾基础与能力提升（参考网页62、77）。
3. 多模态教学：结合视听资源、思维工具，提升课堂互动性（参考网页24、46）。
引用来源：
