伤仲永教案;伤仲永用来讽刺什么

admin52025-03-03 14:52:49

1. 教学目标

知识与能力：掌握文言实词（如“隶”“扳”“谒”）和虚词（如“之”“于”）的用法，理解文章借事说理的写作手法，分析方仲永从神童沦为普通人的原因。

过程与方法：通过诵读、小组讨论、对比分析，引导学生理解后天教育的重要性，培养自主探究能力。

情感与价值观：批判急功近利的教育观念，强调持续学习的重要性，启发学生珍惜教育资源。

重点：

分析方仲永才能变化的三个阶段（幼年天才→少年衰退→成年平庸）及原因。

理解“受之天”与“受于人”的辩证关系，明确后天教育的关键作用。

难点：

文言词类活用（如“宾客其父”中的名词作动词）及特殊句式（如省略句“不使学”）的解析。

体会文章“详略得当”的叙事技巧（详写幼年天赋，略写后期平庸）及其对主旨的强化作用。

伤仲永教案;伤仲永用来讽刺什么

第一课时：

导入：以爱迪生名言“天才=1%天赋+99%汗水”引出主题，对比方仲永的悲剧。

预习检查：朗读课文，解决字词障碍（如“泯然众人”“环谒”），梳理文言知识点。

整体感知：分段概括内容，分析方仲永三个阶段的特点（如五岁“指物作诗立就”，十二三岁“不能称前时之闻”）。

第二课时：

深度探究：小组讨论“仲永泯然众人的根本原因”，结合文中“父利其然”“不使学”等语句，批判短视的家庭教育。

拓展延伸：联系现实案例（如现代“神童”过度消费天赋的案例），讨论教育观。

写作训练：以“由方仲永所想到的”为题，进行课堂即兴发言，强调学习态度的重要性。

父亲贪图小利：方父将仲永的天赋视为牟利工具，“日扳仲永环谒于邑人”，剥夺其学习机会，暴露了家长对教育的功利化态度。

忽视后天培养：方仲永的悲剧源于“不使学”，批判了“天赋决定论”的愚昧，强调教育对人才塑造的决定性作用。

邑人盲目崇拜：乡人“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”，助长了仲永父亲的功利行为，反映社会对天赋的过度消费而非理性引导。

神童光环的虚假性：仲永幼年诗作“文理可观”，实为表面赞誉，缺乏深度培养，暗示社会对才华的肤浅认知。

“受之天”与“受于人”的对比：王安石指出，即使天赋异禀（“贤于材人远矣”），若缺乏后天教育（“受于人者不至”），终将沦为平庸，警示世人不可依赖天赋。

普遍性批判：文末反问“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”，直指普通人若不学习，连“众人”亦不如，深化主题。

《伤仲永》通过方仲永的悲剧，既是一篇教学价值极高的文言文范本，也是对社会现象的深刻批判。其教案设计需紧扣文言解析与哲理探讨，而其讽刺内核则直指家庭教育的短视、社会的浮躁风气及对后天教育的漠视，至今仍具现实警示意义。

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