以下是一份针对初中语文七年级（下册）《春》的详细教案设计，结合朱自清散文特点及新课标要求，整合多篇优质教学资源，突出语言品析与情感体悟：
《春》教学设计
教材版本：部编版七年级下册
课时安排：2课时
一、教学目标
1. 知识与能力
准确朗读课文，把握重音与停连，感知文章结构（盼春—绘春—赞春）。
品析比喻、拟人、排比等修辞手法，学习多角度描写景物的方法。
理解“春天的象征意义”，体会作者对生命力的赞美。
2. 过程与方法
通过朗读、对比、小组合作探究，感受语言的形象性与情感表达。
结合生活经验与古诗文积累，理解“情景交融”的写作手法。
3. 情感态度与价值观
激发学生对自然的热爱，培养珍惜青春、积极进取的人生态度。
体会和平年代中“春天”的珍贵，与战争中的对比（呼应“和我们一样享受春天”主题）。
二、教学重难点
重点：
1. 品读“春草图”“春花图”等五幅画面的语言特色。
2. 分析比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点：
1. 理解“春天”的深层象征意义（新、美、力）。
2. 掌握“多感官描写”“情景交融”的写作技巧。
三、教学过程
第一课时：初探春景，整体感知
1. 导入新课
情境导入：播放春日自然音效（鸟鸣、流水），提问：“你心中的春天是怎样的？”学生自由分享，引出朱自清笔下的春天。
诗句联想：展示“春风又绿江南岸”“浅草才能没马蹄”等诗句，对比课文中对春的描写。
2. 整体感知
朗读指导：教师范读，学生标注重音、停连（如“小草偷偷地钻出来”中“偷偷”“钻”重读，停顿在逗号处），体会节奏感。
结构梳理：
盼春（1-2段）：反复、拟人（“春天的脚步近了”）。
绘春（3-7段）：五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）。
赞春（8-10段）：比喻连用（娃娃、姑娘、青年）。
3. 重点研读：春草图
语言品析：
“偷偷地”“钻”拟人化，突出小草的生命力与惊喜感。
“嫩嫩的，绿绿的”后置，强调色彩与质感，对比“生”与“长”的表达差异。
活动设计：分组朗读，想象“草地上嬉戏”场景，体会侧面烘托的写法。
第二课时：深析语言，感悟春天
1. 研读“春花图”“春风图”
春花图：
修辞分析：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻+排比，突出色彩与繁茂。
多感官描写：“花里带着甜味”（嗅觉）、“蜜蜂嗡嗡地闹”（听觉）。
春风图：
“像母亲的手抚摸”触觉描写，结合引用“吹面不寒杨柳风”，体会古诗化用。
2. 探究“春天”的象征意义
问题引导：
为何结尾将春天比作“娃娃”“姑娘”“青年”？
结合时代背景（1920-30年代），理解“春天”象征希望与民族新生。
3. 拓展迁移
对比阅读：引入《和我们一样享受春天》片段，讨论战争与和平中的“春天”意象，深化珍惜当下的情感。
写作练习：仿写“夏”或“秋”的片段，要求使用比喻、拟人及多感官描写。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵全文，摘抄3-5个优美语句并批注修辞手法。
2. 拓展作业：以“我眼中的春天”为题，写一篇300字短文，模仿课文结构。
五、板书设计
《春》——朱自清
盼春：反复、拟人 → 急切
绘春：草（生命力） 花（繁茂） 风（温暖） 雨（细密） 人（活力）
赞春：娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力） → 象征希望
六、教学反思
成功点：通过朗读与对比，学生能深入体会语言之美；结合战争与和平的对比，情感目标达成较好。
改进点：对“多角度描写”的实践需增加课堂练笔环节，强化写作迁移。
参考资料：网页1、20、43、50等教学设计及语言分析。
