（基于“圆明园的诉说”主题教学）
一、教学目标
1. 知识与能力
掌握“不可估量”“众星拱月”“玲珑剔透”等关键词语，理解其表达效果。
通过图文资料和对比阅读，了解圆明园昔日的辉煌与毁灭的过程，体会作者详略安排的深意。
2. 过程与方法
通过小组合作、资料探究，培养学生整理和运用信息的能力。
借助多媒体资源（视频、图片）和情境模拟，提升想象与共情能力。
3. 情感态度与价值观
激发对侵略者暴行的愤慨，增强民族责任感与振兴中华的使命感。
感悟文化遗产的珍贵，树立保护历史文物的意识。
二、教学重难点
重点：通过对比圆明园“辉煌”与“毁灭”，体会“不可估量的损失”的深刻含义。
难点：理解作者以大量篇幅描写辉煌的匠心，以及“落后就要挨打”的历史教训。
三、教学过程
1. 情境导入，激发探究兴趣
视频激趣：播放圆明园复原3D动画，提问：“看到这样的园林，你会用哪些词形容它？”（预设：宏伟、瑰丽、举世无双）。
历史追问：展示圆明园废墟图，设疑：“如此辉煌的园林为何只剩残垣断壁？”引出课题。
2. 初读感知，梳理文本脉络
任务一：速读课文，用思维导图梳理圆明园的“辉煌”与“毁灭”两部分内容。
辉煌：布局（众星拱月）、建筑（风格多样）、文物（珍贵丰富）。
毁灭：掠夺、焚烧、化为灰烬。
对比发现：题目是“毁灭”，为何详写辉煌？引导学生体会反衬手法，强化痛惜之情。
3. 深读品析，感悟辉煌之美
活动一：漫步圆明园
图文对照：结合课文第三段，展示“平湖秋月”“西洋楼”等景观图片，想象“漫步园内”的情景，指导朗读“漫游天南海北”等句子，感受语言的诗意。
资料拓展：补充圆明园文物数据（如《四库全书》、十二生肖兽首），理解“博物馆、艺术馆”的定位。
活动二：历史情境模拟
角色扮演：学生分组扮演导游，介绍圆明园的某一景观，用“这里有……也有……”句式描述，体会“万园之园”的壮丽。
4. 聚焦毁灭，激发愤慨之情
视频冲击：播放《火烧圆明园》片段，提问：“哪些画面最让你愤怒？”结合文本划出关键词（如“掠走”“任意破坏”“大火三天”）。
数据剖析：展示英法联军掠夺文物清单（如150万件文物被劫），讨论“为什么说这是不可估量的损失？”。
5. 情感升华，内化责任担当
辩论活动：围绕“是否重建圆明园”展开辩论，引导学生思考“铭记历史”与“文化传承”的关系。
誓言践行：齐诵《少年中国说》片段，书写“我的强国誓言”，激发振兴中华的使命感。
四、教学评价与拓展
评价：通过课堂发言、小组汇报、誓言书写多维度评估学习效果。
作业设计：
基础题：摘录文中优美词句，背诵第三、四自然段。
实践题：以“圆明园的诉说”为主题，制作历史手抄报或数字故事。
五、板书设计
圆明园的毁灭
辉煌 → 毁灭
布局：众星拱月 → 掠、毁、烧
建筑：风格万千 → 不可估量的损失
文物：珍贵丰富 → 民族之痛
情感：自豪 → 愤慨 → 责任
六、设计亮点
1. 多模态资源整合：通过3D复原、纪录片等直观呈现历史场景，突破时空限制。
2. 批判性思维培养：以辩论和开放式问题引导学生辩证思考历史与未来。
3. 情感教育渗透：从“痛心”到“行动”，层层递进，落实立德树人目标。
参考资料：网页
