一、《巴东三峡》教案设计（现代文）
1. 教材定位与教学目标
教材分析：本课为游记类现代文，以作者船行游踪为线索，逆流而上描绘三峡的山水景观。教学需突出游记特点，引导学生掌握游踪顺序和景物描写方法。
教学目标：
知识与技能：理清游踪顺序，分析不同景点的描写手法（如比喻、排比）。
过程与方法：通过小组合作探究、模拟导游活动，培养语言表达能力。
情感态度：激发对祖国山河的热爱，增强环保意识。
2. 教学重点与难点
重点：游踪顺序（西陵峡→巫峡→瞿塘峡）、景物特点（如巫峡的“水险、山妙、云奇”）。
难点：品析语言风格（如引用诗句、典故的作用），例如“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”突出险峻。
3. 教学过程设计
导入：播放三峡风光视频，背诵李白《早发白帝城》，结合地理挂图定位三峡。
整体感知：
学生绘制游踪路线图，标注景点（如黄猫峡、崆岭滩、白帝城）。
分组讨论各段景物特点，填写表格对比不同峡段的描写手法。
合作探究：
语言品析：分析文中引用的诗句（如“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”）对氛围渲染的作用。
导游活动：学生扮演导游，以“三峡的____美，你看……”句式介绍某一景点。
拓展延伸：探讨三峡工程对自然景观的影响，引导学生辩证思考。
二、《三峡》教案设计（文言文·一等奖案例）
1. 教材定位与教学目标
教材分析：郦道元《三峡》以凝练语言描绘四季山水，入选统编教材八年级上册第三单元。教学需聚焦文言词汇、写景手法及情感表达。
教学目标：
知识与技能：掌握“沿溯阻绝”“素湍绿潭”等文言词汇，背诵全文。
过程与方法：通过朗读、想象、对比，体会“雄奇险峻”与“清幽秀丽”的意境。
情感态度：感悟作者对自然山水的赞美，培养审美情趣。
2. 教学重点与难点
重点：四季景物的不同特点（如夏季水势“虽乘奔御风，不以疾也”的奔放）。
难点：寓情于景的手法（如秋景“林寒涧肃”的凄清）及骈散结合的语言特色。
3. 教学过程设计（以河南省一等奖实录为例）
朗读指导：
初读：标注生字词（如“阙处”“属引”），教师范读，学生跟读并划分节奏。
品读：男女生分读“山/夏水”与“春冬/秋景”，感受语言韵律。
文言梳理：
小组合作翻译重点句（如“自非亭午夜分，不见曦月”），强调“自”“虽”等虚词。
写景赏析：
想象画面：学生用现代文描述“素湍绿潭，回清倒影”的春冬之景。
对比分析：对比李白的《早发白帝城》，理解诗与文的写景差异（如“轻舟已过万重山”与“虽乘奔御风”的异曲同工）。
情感升华：
讨论“猿鸣三声泪沾裳”的哀婉情感，联系郦道元生平，理解借景抒怀的深意。
4. 创新设计亮点（一等奖特色）
多媒体辅助：结合三峡工程前后对比图，引发学生对自然与人文关系的思考。
互动生成：学生提出质疑（如“为何先写夏水再写春冬”），教师引导从结构和情感角度分析。
三、教案优化建议
1. 跨学科整合：地理课上结合三峡地貌图，强化空间认知。
2. 分层作业：
基础层：整理文言词汇，完成景物对比表格。
拓展层：仿写游记片段，描写本地自然景观。
3. 评价方式：采用“导游讲解评分表”和“文言知识竞赛”，多维评估学习效果。
参考资料：
《巴东三峡》教案设计。
《三峡》一等奖教学实录。
