以下是一份围绕莫怀戚散文《散步》的优质教学设计方案，综合了多篇优秀教案的精华，注重情境创设、文本细读与主题升华：
《散步》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能
通过朗读和圈点批注，概括文章内容，掌握“分歧”“信服”等关键词含义，梳理叙事脉络。
赏析对称句式、环境描写等语言特色，学习以小见大的写作手法。
准确分析人物形象，体会细节描写的作用。
2. 过程与方法
通过情境创设、角色扮演、小组讨论，理解“分歧”的化解过程及背后的家庭。
结合生活实际，探讨中年人的责任与生命传承的主题。
3. 情感态度与价值观
感悟尊老爱幼的传统美德，培养珍视亲情、承担家庭责任的意识。
理解生命传承的意义，体会平凡小事中的哲理深度。
二、教学重难点
重点：通过语言品析把握人物形象及情感；理解“分歧”的象征意义。
难点：解读结尾“背起整个世界”的深层含义，体会中年人的责任与使命。
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
活动设计：播放公益广告《妈妈的谎言》片段，提问：“如果你是广告中的孩子，会如何陪伴父母？”引导学生思考家庭责任。
过渡语：“莫怀戚笔下的《散步》同样是一个平凡却饱含深意的家庭故事，让我们走进文本，感受亲情的温度。”
（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）
1. 朗读指导：
教师配乐范读（背景音乐《致爱丽丝》），学生标注重音、停连，体会情感基调。
学生分组朗读，注意语气变化（如母亲“慈爱”、儿子“天真”）。
2. 内容概括：
问题链：
散步的时间、地点、人物？
分歧因何而起？如何解决？
归纳：初春田野散步→母亲与孙子的路线分歧→“我”选择尊老，母亲妥协爱幼→和谐共行。
（三）细读文本，品析探究（20分钟）
1. 人物形象分析
任务：圈画描写人物的语句，完成表格：
| 人物 | 关键词 | 性格特点 |
||||
| “我” | “责任”“决定” | 孝顺担当 |
| 母亲 | “摸摸”“信服” | 慈爱体谅 |
| 妻子 | “蹲下”“背起” | 贤惠默契 |
| 儿子 | “前面也是…后面也是…” | 聪慧天真 |
讨论：为何妻子“无声”却不可或缺？引导学生关注细节中的和谐之美。
2. 语言品鉴
对称句式：
例：“我的母亲老了……我的儿子还小……”体会平衡之美，象征家庭责任的传承。
环境描写：
“南方初春的田野……生命”分析景物如何烘托生命活力与亲情温暖。
哲理性语句：
结尾“整个世界”的象征意义，结合“承前启后”的责任解读。
（四）主题升华，拓展延伸（10分钟）
1. 主题讨论：
从“家庭和谐”到“生命责任”：为何中年人是“纽带”？联系社会现象（如“空巢老人”“留守儿童”）探讨责任感。
2. 创意活动：
改编公益广告脚本：以课文为素材，设计分镜头脚本（场景、对话、旁白），突出“孝亲”“责任”主题。
（五）作业布置，分层落实（5分钟）
1. 基础层：摘抄文中的对称句，仿写一段家庭生活场景。
2. 提升层：结合自身经历，写一篇短文《我们家的“散步”》，要求运用细节描写。
3. 拓展层：阅读毕淑敏《孝心无价》，比较两文对“孝”的理解差异。
四、板书设计
散 步
分歧 → 尊老爱幼 → 责任
（大路）母亲 ← 我 → 儿子（小路）
生命传承 → 整个世界
设计意图：以箭头动态呈现矛盾化解过程，突出“责任”与“生命”的深层主题。
五、教学反思
亮点：通过情境任务驱动，学生从“读故事”到“悟哲理”，实现情感共鸣与思维深化。
改进：可引入更多跨文本对比（如《背影》），深化对亲情书写多样性的理解。
参考资料：网页1、27、28、32、41、50的教案设计精华。
