《牛郎织女（一）》教案设计
教材版本：统编版/部编版语文五年级上册
课时安排：2课时
教学目标
1. 知识与技能：
正确认读“嫂、恳、筛”等生字词，理解“勤勤恳恳、相依为命”等词语含义。
能复述故事主要情节，分析牛郎、织女、老牛等人物形象特点。
2. 过程与方法：
通过默读、分角色朗读，体会人物情感；学习民间故事的叙事手法（如伏笔、想象）。
3. 情感态度与价值观：
感受牛郎织女对自由和幸福的追求，理解民间故事中蕴含的劳动人民对美好生活的向往。
教学重难点
重点：梳理故事情节，分析人物性格特点。
难点：理解民间故事的虚构性与文化内涵，如封建社会的家庭关系、爱情观等。
教学过程
第一课时
一、情境导入（3分钟）
1. 提问激趣：
“七夕节有哪些习俗？为什么说牛郎织女的故事是‘中国版情人节’？”（引用七夕传说导入，结合网页1、网页15）
2. 展示星空图：引导学生观察牛郎星、织女星位置，激发探究兴趣。
二、初读课文，整体感知（12分钟）
1. 自主阅读：
学生默读课文，圈画生字词，概括故事脉络（网页22）。
2. 字词学习：
重点指导“嫂、衰、舔”等易错字书写，辨析“挨（āi/ái）”等多音字（网页15）。
3. 情节梳理：
小组合作填写表格，归纳段落大意：
| 情节阶段 | 主要内容 |
|-|-|
| 牛郎身世 | 孤苦伶仃，与老牛相依为命 |
| 老牛相助 | 老牛开口说话，指引牛郎遇见织女 |
| 相识成婚 | 织女反抗天庭，与牛郎结为夫妻 |
三、精读分析，品悟人物（20分钟）
1. 牛郎形象：
提问：“从哪些细节看出牛郎的善良和勤劳？”（如“牛郎照看老牛周到”“吃剩饭、睡牛棚”等，引用网页7、网页22）
2. 织女形象：
对比讨论：“织女为何放弃天庭生活？她的选择体现了什么品质？”（关键词：渴望自由、勇敢反抗，结合网页34、网页40）
3. 老牛的作用：
分析老牛作为“神性助手”的象征意义（民间故事中常见的帮助者形象，网页65）。
第二课时
一、深入探究，体会文化内涵（15分钟）
1. 民间故事特点：
提问：“故事中哪些情节是虚构的？为什么老牛会说话？”（引导学生理解“想象基于现实”，如封建社会压迫、劳动人民愿望，参考网页1、网页40）
2. 社会现实映射：
讨论：“牛郎哥嫂的刻薄、王母的专制反映了什么？”（封建家庭关系、阶级压迫，网页22、网页58）
二、创造性复述与拓展（20分钟）
1. 复述活动：
小组合作，选择片段进行角色扮演或绘制连环画，配文字说明（参考网页40、网页65）。
2. 诗歌拓展：
对比阅读《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》，体会不同文学形式对同一主题的诠释（网页40）。
三、作业布置（5分钟）
1. 基础作业：将故事复述给家人听，并记录他们的反馈。
2. 拓展作业：阅读《白蛇传》《梁山伯与祝英台》，比较民间故事的共同特点（网页34）。
教学资源与评价
资源：牛郎织女动画片段、黄梅戏《牛郎织女》选段（网页40）、星空观察记录表。
评价：通过课堂讨论、复述完整性和创意作业（如连环画）多维度评估学习效果（网页22、网页65）。
设计说明：本教案整合了情节梳理、人物分析、文化探究和创造性表达，注重通过多模态活动（如朗读、绘画、戏剧）提升学生语文素养，同时渗透对传统文化的传承意识（综合网页1、7、22、40等）。
