春风化雨育桃李 智慧共享启新程
——班主任工作经验交流会主持稿的实践与思考
在教育的田野上，班主任是耕耘者、引路人，更是学生心灵的守护者。每一次班主任工作经验交流会，都是一次智慧火花的碰撞与教育理念的升华。正如冰心所言：“教师的现在，就是学生的将来”，班主任工作的质量不仅关乎班级的秩序与学风，更影响着学生价值观的塑造与未来发展的方向。今天，我们齐聚一堂，以“强化班级管理艺术，共筑德育育人高地”为核心，通过经验共享与思想对话，探索班主任工作的新路径，为教育事业的蓬勃发展注入更多活力。
一、德育为先的理念传承
德育是班主任工作的灵魂。从古至今，教育家们始终强调“立德树人”的重要性。陶行知提出的“千教万教教人求真”，正是对德育核心的精准诠释。在当代教育中，德育的内涵更加丰富：既要传承中华传统美德，又需回应社会对公民素养的新要求。
案例支撑：某校通过《德育量化管理条例》的精细化实施，将抽象的道德标准转化为可操作的行为规范。例如，通过“责任星”“感恩星”等争星活动，引导学生从日常小事中践行道德准则。这种“化虚为实”的德育策略，使学生的行为养成更具目标性和积极性。班主任通过“感恩教育周”“诚信故事分享会”等活动，让学生在情境体验中深化道德认知。正如李镇西所言：“德育不是灌输，而是唤醒”，唤醒学生内心的向善之力。
二、管理创新的实践探索
班级管理需要科学与艺术的结合。魏书生的“民主化管理”理念强调，班主任应通过制度引导而非强制约束，激发学生的自主意识。这种管理模式既尊重学生的主体性，又为班级秩序提供保障。
方法创新：在班级管理中，“责任承包制”成为高效工具。例如，某班将卫生、纪律等职责细分到小组，通过“岗位竞聘”与“动态考核”结合，既培养了学生的责任感，又提升了管理效率。数字化工具的引入也为管理赋能：利用校讯通平台实时反馈学生表现，通过班级微信群开展“家长微课堂”，形成家校共育的闭环。正如于漪所倡导的：“教育需要与时俱进，管理需与科技同行。”
三、情感联结的师生关系
教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的过程。班主任的亲和力与共情能力，是建立信任关系的关键。美国心理学家卡尔·罗杰斯的“无条件积极关注”理论指出，学生只有在被接纳的环境中才能实现自我成长。
实践路径：年轻班主任通过“时尚元素”拉近与学生的距离：用周杰伦的《稻香》诠释感恩，以短视频记录班级成长，甚至用网络流行语撰写评语，让教育语言更具时代温度。“心灵札记本”成为师生对话的桥梁，学生匿名书写困惑，班主任以真诚回应，这种“无声的沟通”往往比说教更具穿透力。正如特级教师王崧舟所言：“教育最美的姿态，是师生心灵的共鸣。”
四、专业成长的终身追求
班主任的专业素养直接影响教育质量。苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“教师的教育技艺，首先体现在自我教育的能力上。”持续学习与反思，是班主任突破职业瓶颈的必由之路。
成长机制：某校建立“班主任成长共同体”，通过“青蓝结对”“案例研讨会”等形式，促进经验传承与创新。定期研读《班主任工作艺术》《教育心理学》等著作，参与“德育微课题”研究，将实践经验升华为理论成果。正如李希贵所呼吁的：“班主任应成为研究者，从经验型向专家型转变。”
以爱为舟 向未来远航
班主任工作是一场没有终点的修行，既需要脚踏实地的耕耘，也需要仰望星空的理想。今天的交流会不仅是经验的传递，更是教育初心的重温。未来，我们需在三个方面深化探索：一是构建“家校社”协同育人网络，二是开发适应时代需求的德育课程体系，三是运用大数据技术优化班级管理模型。
正如教育家杜威所言：“教育即生活。”班主任的每一次对话、每一份关怀、每一场创新，都在为学生的生命成长播撒阳光。让我们以此次交流为起点，继续以爱为舟、以智为桨，在教育的长河中破浪前行，共同书写立德树人的时代篇章。
