《田忌赛马》通过历史故事传递策略思维与人物智慧，其教学需兼顾文本理解与思维训练。以下从教学策略、课堂实践及改进方向进行
1. 教学亮点
使用代替马匹图片，通过叠放不同数量模拟赛马等级，直观呈现“脚力相近”的概念，帮助学生理解孙膑调整出场顺序的逻辑基础。通过角色扮演、现场直播解说等活动，让学生复述比赛过程，增强参与感和对策略的领悟。
通过对比两次赛马结果，引导学生分析胜负关键，例如提问“为何调换顺序即可反败为胜”，推动学生从表层情节转向深层逻辑思考，培养科学思维。
部分教学设计引入数学博弈论思想，例如讨论“若齐王再赛如何应对”，拓展学生策略应用的广度。
2. 不足之处
课堂对孙膑的智慧和田忌的信任关系剖析不足，学生易误认为故事主角是田忌，忽略孙膑的核心作用。
对赛马紧张氛围和人物心理的朗读指导较少，导致学生对角感变化体会不深。
部分课堂仅停留在故事复述，未引导学生联系现实中的博弈场景（如体育竞技、资源分配），迁移能力培养不足。
3. 改进方向
增加“评价人物”环节，例如讨论“孙膑的观察角度”“田忌的决策勇气”，结合史料补充孙膑生平，增强历史代入感。
设计分角色朗读剧本，通过语气、神态模拟（如齐王的自信、孙膑的冷静），引导学生体会语言背后的策略交锋。
引入现实案例（如棋类比赛、商业竞争），让学生设计类似“以弱胜强”策略，并反思其边界，培养批判性思维。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》作为文言文名篇，需平衡语言学习与思维启迪，教学难点在于文言理解与语言艺术的体悟。
1. 教学亮点
通过颜色标注文本（注释词、插图关联句、上下文推断句），帮助学生系统掌握“查注释、联图文、溯语境”的文言学习方法，提升自主学习能力。
聚焦杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”的应答，对比直述句与婉转句的效果，引导学生体会“以其人之道还治其人之身”的幽默与智慧。
设计“应对他人调侃”的语言训练（如被说“黑”如何回应），将文言智慧转化为现代交际能力，增强学习实用性。
2. 不足之处
部分课堂仅强调断句准确，未结合语境解析杨氏子“应声答曰”的机敏，导致朗读缺乏情感层次。
对“夫子”“君家”等称谓的文化内涵讲解不足，影响学生对应答巧妙性的全面理解。
课后拓展多限于《世说新语》同类故事，未延伸至其他文体（如寓言、成语）中的语言艺术，文化视野较窄。
3. 改进方向
模拟“孔君平到访”场景，通过角色扮演还原对话情境，引导学生通过动作（如杨氏子“摆手答”）、神态体会人物心理。
补充古代称谓礼仪、谐音双关的文学传统，例如对比“柳絮才媛谢道韫”等故事，深化对“语言艺术”单元主题的理解。
关联现代语言艺术（如相声、辩论），开展“妙语设计”活动，让学生创作文言风格应答，实现古今语言智慧的贯通。
两篇课文的教学需紧扣“思维策略”与“语言艺术”核心，通过具象化教具、情境化活动及生活化迁移，实现知识习得与能力培养的双重目标。教师需在文言文与现代文教学中找到平衡，既重视方法指导，也关注文化浸润，最终达成语文素养的全面提升。
