教案设计
一、教学目标
1. 知识与能力
学习通过肖像、语言、动作描写表现人物性格的方法，掌握详略得当的写作技巧。
理解在叙述中插入抒情和议论的作用，体会语言的生动性与准确性。
2. 过程与方法
通过表格梳理人物描写，分析四位作家的性格特征；结合小组讨论，探究文章结构与主题。
3. 情感与价值观
感受大作家的人格魅力，体会友谊与思想碰撞的珍贵性。
二、教学重难点
重点：人物描写方法（肖像、语言、动作）的分析与运用。
难点：理解抒情与议论在文中的作用；掌握时间顺序与群体人物描写的组织技巧。
三、教学过程
1. 导入新课
提问：“星期天的聚会你会如何描写？”引出福楼拜家聚会的独特之处，激发兴趣。
简介作者莫泊桑及四位作家代表作（如福楼拜《包法利夫人》、都德《最后一课》）。
2. 整体感知
速读课文：学生标注时间顺序词（如“第一个”“接着”“渐渐地”），梳理文章结构。
表格填写：分组完成四位作家的肖像、语言、动作描写及性格特点对比表。
| 人物 | 肖像描写 | 语言/动作描写 | 性格特点 |
|||--|-|
| 福楼拜 | 蓝色大眼，古高卢斗士式胡须 | 热情拥抱、拍肩，雄辩滔滔 | 热情豪放、博学睿智 |
| 屠格涅夫 | 白皙的脸 | 声调轻弱，谈话充满魅力 | 深沉平和、激情荡漾 |
| 都德 | 卷发披肩，眼睛眯缝似黑光 | 手势生动，讽刺口吻谈论一切 | 机智活泼、幽默健谈 |
| 左拉 | 头小，胡须连成一片 | 沉默寡言，倾听时抓脚踝 | 朴实固执、聪慧坚毅 |
3. 研读赏析
细节分析：
福楼拜“用一句深刻的话结束辩论”，体现其博学与思想深度（语言描写）。
左拉“歪坐沙发，抓脚踝”的动作，展现其内向与专注（动作描写）。
抒情议论：
如“心灵内在的欢乐”一句，揭示屠格涅夫与福楼拜精神共鸣的深层意义。
4. 拓展迁移
写作练习：以“相约周末”为题，运用时间顺序词和人物描写方法，模仿课文写一次朋友聚会。
角色扮演：假设莫泊桑加入聚会，讨论他会如何与四位作家互动，深化对人物关系的理解。
课文批注（节选）
1. 福楼拜的描写
原文：“他做着大幅度的动作，衣裤鼓起来像渔船上的风帆。”
批注：比喻生动，凸显福楼拜的热情与活力。“风帆”象征其思想与行动的自由奔放。
2. 都德的刻画
原文：“他的眼睛像切开的长缝，射出一道墨一样的黑光。”
批注：细节传神，“射”字体现其敏锐洞察力，与幽默健谈的性格形成反差。
3. 左拉的形象
原文：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓脚踝。”
批注：动作描写展现其沉默寡言与专注倾听，呼应后文“聪慧坚毅”的性格。
4. 议论性语句
原文：“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”
批注：抒情议论升华主题，强调思想碰撞的价值，深化对知识分子精神世界的刻画。
教学资源推荐
延伸阅读：莫泊桑《羊脂球》、左拉《萌芽》等，对比不同作家的语言风格。
影视片段：观看《最后一课》改编影片，直观感受都德笔下的文学魅力。
通过以上设计，学生既能掌握人物描写技巧，也能在文学鉴赏中提升思维深度。教案可根据课堂反馈调整活动形式，如增加朗读环节或辩论赛。
