以下综合多篇教学资源，结合文章特点与教学目标，设计导学案与教学框架，帮助学生理解文本内涵与艺术手法。
一、导学案设计
学习目标
1. 知识与能力：
掌握比喻、拟人、通感等修辞手法，赏析描写紫藤萝的优美语言。
理解托物言志的写作手法，体会作者对生命的感悟。
2. 过程与方法：
通过对比阅读、细节品析，梳理作者情感变化。
结合背景资料，探究紫藤萝的象征意义。
3. 情感态度与价值观：
感悟生命的顽强与永恒，培养积极面对挫折的人生态度。
重点难点
重点：分析紫藤萝的描写手法及象征意义；理解“花和人都会遇到不幸，但生命长河无止境”的哲理。
难点：结合时代背景与作者经历，体会紫藤萝命运的隐喻性。
二、教学设计
课时安排：2课时
第一课时：初读感知，赏花之美
教学目标：梳理文章结构，赏析紫藤萝的形态美与语言美。
教学过程：
1. 情境导入：
展示校园或生活中的紫藤萝图片/视频，提问：“紫藤萝的形态与瀑布有何相似之处？”
背景链接：宗璞的生平与写作背景（文革时期家庭遭遇、弟弟病重）。
2. 整体感知：
活动：自由朗读课文，圈画描写紫藤萝的句子，概括其特点（如“辉煌”“流动”“欢笑”）。
问题链：
作者从哪些角度描写紫藤萝？（颜色、形态、动态）
文中哪些修辞手法最打动你？举例分析其效果（如比喻“像一条瀑布”，拟人“彼此推着挤着”）。
3. 语言品析：
示例：“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
点拨：拟人手法赋予花以灵性，“挑逗”贬词褒用，体现生机与趣味。
小组合作：选择一句描写紫藤萝的句子，设计朗读脚本（重音、停顿、情感），并分享赏析。
第二课时：深读悟情，探生命之思
教学目标：理解紫藤萝的象征意义，感悟作者对生命的思考。
教学过程：
1. 情感脉络梳理：
问题：
作者为何“停住脚步”又“加快脚步”？结合文本关键词（如“疑惑”“痛楚”“宁静”“喜悦”）分析情感变化。
插入十多年前紫藤萝的描写有何作用？（对比，突出生命力的复苏）。
2. 主题探究：
关键句解读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
活动：联系背景，讨论“不幸”与“生命长河”的内涵（个人苦难与时代变迁）。
象征分析：
紫藤萝的命运象征国家与个人的重生；花的“流动”隐喻生命的延续。
3. 拓展迁移：
仿写练习：以“生命像……”为句式，模仿托物言志的写法（如“生命像一条溪流，曲折却奔涌不息”）。
讨论：结合自身经历，谈谈如何面对生活中的“不幸”（如考试失利、人际关系等），深化情感体悟。
三、作业与评价
1. 分层作业：
基础：摘抄并赏析3处描写紫藤萝的句子，注明修辞手法。
提升：以“我眼中的生命”为题，写一篇300字短文，融入托物言志手法。
2. 评价设计：
课堂表现：参与讨论、朗读展示。
书面作业：语言赏析的准确性与主题理解的深度。
四、教学资源与工具
多媒体：紫藤萝图片/视频、朗读音频、背景资料课件。
板书设计：
紫藤萝瀑布
赏花之美：色彩、形态、动态 → 修辞之美
悟生命之思：不幸与永恒 → 托物言志
通过以上设计，学生既能感受语言之美，又能深入思考生命哲理，实现文本与生活的联结。
