一、教学目标
1. 知识与能力
理清文章思路，分析阿长的人物形象，理解作者情感变化过程。
学习“先抑后扬”的写作手法及详略得当的叙事技巧。
体会关键语句的深层含义，如“伟大的神力”“仁厚黑暗的地母”等。
2. 过程与方法
通过小组讨论、角色扮演、细节品读，深入理解人物性格。
结合《朝花夕拾》背景，体会回忆性散文中“双重视角”的运用（少年鲁迅与成年鲁迅的情感差异）。
3. 情感态度与价值观
感悟普通劳动者（如阿长）的质朴善良，学会在平凡中发现人性的闪光点。
理解鲁迅对阿长的复杂情感：怀念、感激与反思。
二、教学重难点
重点：
分析阿长的多面形象（粗俗但善良、愚昧但真诚）。
梳理作者情感变化线索：“不大佩服→不耐烦→空前敬意→憎恶→新的敬意→怀念”。
难点：
理解“先抑后扬”手法对塑造人物的作用。
结合时代背景，体会阿长作为“小人物”的文化象征意义。
三、教学过程设计
第一课时：整体感知与人物初探
1. 导入新课
问题引导：回忆《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事，引出阿长这一人物。
背景补充：介绍《朝花夕拾》的创作背景及《山海经》的文化意义。
2. 整体感知
任务1：速读课文，概括阿长的七件事（如“切切察察”“睡相不雅”“买《山海经》”等），并标注作者的情感态度。
任务2：划分文章结构，明确“抑→扬”的叙事逻辑。
3. 人物分析
小组讨论：从语言、动作、细节等角度分析阿长的性格特征。
示例：阿长买书时称“三哼经”，体现其不识字却用心。
板书归纳：阿长形象关键词——粗俗、迷信、善良、热忱。
第二课时：精读探究与写作手法
1. 重点研读“买《山海经》”
细节品析：
“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”——语言描写凸显阿长的淳朴与关爱。
“我似乎遇着了一个霹雳”——夸张手法表现“我”的震撼与感激。
情感升华：对比“空前的敬意”与“新的敬意”，理解阿长对鲁迅精神成长的深远影响。
2. 写作手法探究
先抑后扬：通过前期“讨厌”与后期“敬意”的对比，突出阿长的善良本质。
详略安排：详写买书事件，略写其他琐事，强化主题。
3. 拓展思考
问题：“为何鲁迅未写母亲却为阿长撰文？”引导学生思考阿长对鲁迅的独特意义。
联系现实：讨论生活中“小人物”的闪光点，引导学生关注平凡中的伟大。
四、课堂实录片段
情境模拟：
学生表演：模仿阿长“切切察察”的动作（竖起手指、点鼻尖），体会其性格特点。
朗读指导：分角色朗读阿长买书的情节，读出惊喜与感动。
师生对话：
师：“阿长买书时可能遇到哪些困难？”
生：“她不识字，需多次询问；经济拮据却愿为‘我’花钱……”。
五、作业设计
1. 小练笔：以“读懂身边的爱”为题，写一个类似阿长的平凡人物故事（300字）。
2. 对比阅读：分析《藤野先生》《范爱农》中鲁迅对人物的情感表达，理解《朝花夕拾》的“怀旧”主题。
六、教学资源
推荐阅读：鲁迅《朝花夕拾》其他篇目，如《五猖会》《父亲的病》。
文化拓展：《山海经》中的神话故事（如“刑天舞干戚”）。
通过以上设计，学生既能深入理解文本，又能提升对人性复杂性的认知，同时掌握经典散文的写作技巧。
