关于2009年用甲骨文写高考作文的学生黄蛉的经历与后续发展，综合多篇媒体报道和评论，其人生轨迹可概括如下：
一、事件始末：从“甲骨文奇才”到争议焦点
1. 高考作文轰动全国
黄蛉在2009年四川高考语文作文中，以甲骨文、金文等古文字创作了题为《熟悉》的作文。因阅卷老师无法辨识，最终由古文字专家翻译后发现内容严重偏题，仅得6分（部分报道称8分），但这一举动引发社会广泛关注。
2. 破格录取与名校培养
尽管高考总分仅428分（未达本科线），黄蛉因“古文字潜力”被四川大学锦城学院（三本）破格录取，两年后转入川大本部，并享受“一对一”导师制培养。川大返聘退休教授何崝专门指导其甲骨文研究。
3. 学术生涯的转折
导师何崝教授于2011年辞职，公开批评黄蛉“浮夸、基本功不扎实”，称其“只会吹嘘读《文心雕龙》却无实际造诣”。此后黄蛉转入历史系，放弃甲骨文研究，逐渐淡出公众视野。
二、争议与批评：投机取巧还是真才实学？
1. 学术能力的质疑
2. 教育公平的讨论
黄蛉事件促使教育部于2012年明确规定“禁止用甲骨文、火星文等非规范文字写作高考作文”，避免类似“投机取巧”行为。
三、现状与反思：现代版“伤仲永”的启示
1. 现状
黄蛉转入历史系后未再接触甲骨文研究，毕业后未公开学术成果，逐渐被公众遗忘，媒体评价其“从天才沦为小丑”。
2. 社会反思
四、甲骨文作文事件的影响
1. 文化符号的传播
黄蛉的作文虽学术价值有限，却意外推动公众对甲骨文的关注，间接促进了古文字文化的普及。
2. 高考规则的完善
该事件直接促成高考作文评分标准的细化，明确要求使用规范汉字，维护考试公平性。
总结：黄蛉的“甲骨文作文”曾被视为创新之举，但其后续发展暴露了学术根基薄弱与心态浮躁的问题。这一案例不仅成为教育领域的警示教材，也反映了社会对“偏才”“怪才”培养的复杂态度。正如网友评价：“他本可成为传承文化的火种，却因自满熄灭了光芒。”
