2020年高考作文题目 2020年全国一卷作文题目

一、审题与任务分析

2020年作文题以齐桓公、管仲、鲍叔三人的历史互动为核心，构建了包含史实叙述与权威评价的双层材料结构。考生需在“班级读书会”的情境下完成发言稿写作，这一任务设定具有三重限制：一是必须基于材料中的人物关系展开论述；二是需通过比较突显“最”字内涵；三是需符合发言稿的文体特征。

从审题角度看，命题通过司马迁“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人”的评价，暗示了辩证思维的考查维度。学生若仅单一赞美某位人物而未进行横向对比，则可能陷入偏题误区。例如网页16强调“最”字需通过比较标准体现思维的深度，而网页1指出“必须关联另外两个人物，但详略得当”，这要求考生在立意时建立清晰的评价体系。

任务驱动特征体现在文体格式与对象意识上。发言稿需具备口语化表达、互动性强的特点，如网页50范文开篇即用“各位老师、同学们”建立对话场景，结尾以“让我们的作文在高考的战场上绽放光芒”激发共鸣，这种情境化写作要求考生突破传统议论文框架。

二、立意选择的多维视角

选择齐桓公立意的考生，可聚焦其“装死脱险”的机变与“不计前嫌”的格局。如网页16范文通过对比楚怀王放逐屈原等反面事例，论证“用才者乃才上之才”的观点，这种历史纵深论证法能有效提升说服力。

以鲍叔为切入点时，需突出其“让贤”背后的集体主义精神。网页1的下水文将管鲍之交与现代社会利益冲突对比，提出“发扬真挚情谊”的现实意义，这种古为今用的写法契合“立德树人”的命题导向。

三、历史与现实的互文

该命题的深层价值在于构建历史叙事与现代精神的对话通道。齐桓公“九合诸侯”的霸业，映射着当今国际社会的合作共赢理念；鲍叔的让贤之举，对应着团队协作中的利他精神；管仲的治国才能，则启示专业化人才的重要性。

从学术研究视角看，孔子与司马迁的评价差异揭示了历史叙事的多元性。如网页41指出，材料省略了子贡对管仲“非仁”的质疑，这种选择性呈现要求考生辩证看待史料，这与网页31强调的“批判性思维考查”形成呼应。

现实意义层面，疫情时代更需鲍叔式的“大局观”与齐桓公式的“用人智慧”。网页23虽聚焦疫情作文题，但其“距离与联系”的辩证思维可迁移至本命题，如团队协作中“物理距离”与“精神凝聚”的关系。

四、写作策略与误区

优秀作文往往具备三重特征：一是结构上采用“比较-选择-升华”的递进框架，如网页50范文先对比三人贡献，再确立齐桓公的核心地位，最后升华至“利天下”的格局；二是论据上融合历史典故与当代事例，如网页16引用刘邦用人之道佐证观点；三是语言上兼顾文采与逻辑，善用排比、反问等修辞增强感染力。

常见误区包括：机械复述故事而缺乏深度剖析（如网页12警告的“宿构作文”）；忽视发言稿的交流属性导致行文僵化；过度拔高立意而脱离材料限制。网页66提出的“二元思辨”方法值得借鉴，即通过分析对立观点展现思维层次。