根据用户需求，以下为四年级学生写作《老师死了》的参考范文及写作思路指导。文中需注意以孩子的视角表达情感，避免过度渲染悲伤，可结合回忆与成长主题，符合儿童心理发展特点：
《老师，您永远在我们心里》
作者：四年级学生
上周五的早晨，教室里的阳光依旧温暖，可张老师却没有像往常一样夹着课本走进来。班主任红着眼睛告诉我们，张老师得了很严重的病，永远离开了我们。教室里突然安静得能听见窗外树叶沙沙响，我的眼泪像断了线的珠子，怎么擦也擦不完。
（开篇用环境描写对比，以孩子视角呈现情感冲击）
记得第一次见到张老师，她扎着马尾辫，笑起来眼睛弯弯的。去年冬天我发烧请假，她下班后竟然带着热腾腾的姜汤来我家，还给我补课。那天她的手冻得通红，却一直说“不冷”。现在想起她搓手哈气的样子，我的心里还是暖暖的。
（通过具体事例刻画老师形象，突出细节：冻红的手、姜汤等）
张老师总说：“犯错不可怕，但要勇敢改正。”有次我抄了同桌的作业，她轻轻把我叫到办公室，没有批评，只是给我讲了一个《狼来了》的故事。那天起，我的作业本上多了许多她画的“星星印章”。如今翻开本子，那些星星仿佛还在对我眨眼睛。
（用师生互动体现教育影响，避免说教）
放学时，班长提议折千纸鹤送给张老师。我们用了整整三节手工课，把五颜六色的纸鹤串成风铃，挂在教室窗边。风一吹，纸鹤们就扑棱翅膀，像是张老师又在念课文：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢……”
（以象征物寄托怀念，结尾呼应诗词融入希望）
写作建议：
1. 情感表达：通过具体事件而非直接抒情（如补课、故事引导），体现老师对学生的关爱；
2. 细节刻画：聚焦老师的外貌、动作、语言等特征（马尾辫、星星印章），增强真实感；
3. 象征手法：用纸鹤、风铃等意象替代直接描述死亡，符合儿童认知；
4. 成长主题：强调老师教诲对学生的影响，如“勇敢改正错误”的持续意义。
注意事项：
如需进一步调整写作角度或补充细节，可参考更多优秀范文（如网页1中的摘草莓、野炊等结构）或联系老师指导。
