一、教学目标
1. 语言与思维
品析文中凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点（颜色、形状、香味等）。
理解“丁香结”的象征意义，学习借物说理、融情于景的写作手法。
2. 文化与审美
通过对比古诗词中的“丁香结”意象，体会作者对传统愁怨文化的超越，领悟豁达积极的人生态度。
3. 实践与创新
引导学生结合生活经验，仿写多角度描写景物的片段（如紫藤萝、荷花等），强化语言运用能力。
二、教学重难点
重点：通过关键词句（如“探”“窥”“积雪”等）赏析丁香花的形象，体会作者对丁香的独特情感。
难点：理解“结，是解不完的”的哲理内涵，联系实际生活谈如何面对人生中的“结”。
三、教学过程设计
第一课时：赏花——感知丁香之美
1. 导入新课（情境创设）
展示梅花、菊花、牡丹等植物的象征意义，提问：“丁香结在传统文化中代表什么？”引出课题。
结合丁香花图片或视频，让学生直观感受其形态。
2. 初读感知，梳理结构
任务：自由朗读课文，圈画描写丁香花的语句，划分“赏花”与“悟花”两部分。
互动：用表格归纳前三段中丁香的“形、色、味”特点，例如：
| 角度 | 原文语句 | 批注（修辞/情感） |
||||
| 形态 | “星星般的小花缀满枝头” | 比喻，突出繁密可爱 |
| 颜色 | “月光下白的潇洒，紫的朦胧” | 对比，营造诗意美感 |
3. 深度品读，语言赏析
重点句例：
“有的宅院里探出半树银妆……惹得人走过了还要回头望。”
方法：引导学生抓住“探”“窥”等拟人化动词，想象丁香花的俏皮灵动。
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。”
对比：联系李商隐“丁香空结雨中愁”，体会雨中丁香的诗意美与作者的情感差异。
4. 作业设计
背诵描写丁香花的优美段落，积累语言素材。
观察一种花（如桂花、荷花），记录其形态、颜色、气味等特点。
第二课时：悟花——探究丁香之“结”
1. 复习导入
提问：“作者为何说‘丁香确实该和微雨连在一起’？”回顾上节课内容，引出“愁怨”意象。
2. 对比探究，文化解读
任务：分组朗读李商隐《代赠二首》和李璟《摊破浣溪沙》，分析古诗词中“丁香结”的愁绪内涵。
讨论：作者宗璞为何一反传统，认为“结”是人生的调味剂？结合文中“人生的问题解不完”等句，理解其豁达态度。
3. 哲理升华，联系实际
活动：以“生活中的‘结’”为话题，学生分享经历（如考试失利、朋友矛盾），讨论如何以积极心态面对。
金句仿写：“结，是解不完的；________，不然，________？”（例：挑战是闯不完的；不然，生命岂不缺少了成长的印记？）。
4. 拓展延伸
推荐阅读宗璞《紫藤萝瀑布》，比较两篇散文在借物抒怀上的异同。
四、板书设计
丁香结
赏花（形、色、香） → 悟花（“结”的象征）
↓ ↓
灵动优雅 → 人生常态
豁达从容 → 积极面对
设计意图：通过箭头连接“物”与“理”，直观呈现由景及情的思维路径。
五、教学反思（优秀教案亮点）
1. 多角度语言训练：通过批注、仿写、对比阅读，提升学生语言敏感度。
2. 文化思辨渗透：打破传统“愁怨”意象，引导学生辩证思考生命意义。
3. 生活化迁移：将抽象哲理转化为具体生活案例，增强情感共鸣。
参考资料：
网页62、16、25、29、39、54等提供的教学目标、教学过程及作业设计。
