以下是《杨氏之子》的一等奖教学设计方案，结合多篇优质教案及教学创新点整理而成，适用于小学语文文言文教学：
一、教学目标
1. 知识与技能
正确认读“诣、禽”等生字，会写“梁、惠”等字；理解通假字“惠”及古今异义词（如“家禽”）的含义。
通过朗读、背诵，感受文言文的韵律，掌握停顿技巧，熟读成诵。
能借助注释、联系上下文理解文意，体会人物语言的风趣与机智。
2. 过程与方法
通过情境创设、角色扮演、对比阅读等方式，深入分析人物对话的巧妙之处。
运用“看注释”“补白想象”等方法，探究文言文的表达艺术。
3. 情感与价值观
感受杨氏之子的聪慧与礼貌，领悟中华语言文化的精妙与智慧。
激发学生对文言文的兴趣，培养批判性思维与语言表达能力。
二、教学重难点
重点：正确朗读并背诵课文，理解文意，感受人物语言的机智幽默。
难点：体会“未闻孔雀是夫子家禽”的应答之妙，理解文言文省略句的补白方法。
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1. 趣味问答
出示周恩来总理应对美国记者的故事：“中国人走路为何低头？”引出“语言的艺术”主题。
提问：“如果你是杨氏之子，会如何回应孔君平的调侃？”引发学生思考。
2. 课题解析
解读“杨氏之子”含义，引导学生用“X氏之子/女”介绍自己，如“李氏之女”，感受古文表达特点。
（二）朗读指导，感知文韵
1. 初读正音
学生自由读文，标注多音字（如“为”“应”）和易错字（如“诣”“禽”），教师范读并指导停顿技巧。
重点句示例：“未闻/孔雀/是夫子家/禽”。
2. 读出节奏与韵味
配乐朗读，通过手势、摇头晃脑等动作辅助，体会文言文的声断气连之美。
分角色朗读（孔君平与杨氏子），模仿人物语气，感受对话的幽默感。
（三）理解文意，探究“聪惠”
1. 自学释意
小组合作：结合注释、插图及上下文，逐句翻译课文，标注难点（如“为设果”的省略主语）。
教师点拨通假字“惠”与古今词义差异（如“家禽”指“家中的鸟”）。
2. 聚焦“聪惠”
聪在何处：
听出“杨梅→杨家果”的言外之意，以“孔雀→孔家禽”反将一军。
通过补白想象孔君平与杨氏子的心理活动，理解“应声答曰”的敏捷反应。
惠在何处：
对比“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”，体会委婉有礼的表达。
分析“夫子”的敬称，感受杨氏子的教养与智慧。
3. 思维拓展
情境模拟：若来访者姓“李”“黄”等，杨氏子会如何应答？（如“未闻李子是夫子家果”）。
（四）深化主题，拓展延伸
1. 推荐阅读
引入《世说新语》中的其他故事（如《王戎不取道旁李》《徐孺子赏月》），感受古代少年的语言智慧。
2. 对比感悟
对比《杨氏之子》与《口中狗窦》（张吴兴应对讥讽的故事），讨论“幽默”与“刻薄”的界限，体会杨氏子应答的得体。
（五）背诵积累，迁移运用
1. 镂空背诵法
课件逐句隐去关键词，学生填空背诵。
配乐诵读，尝试加入动作表情，增强记忆。
2. 创编表演
小组合作改编课本剧，分饰角色并加入现代元素（如“孔君平用手机视频通话”），活化文言文。
四、板书设计
杨氏之子
聪：听言外意 → 应声巧答
惠：礼貌委婉 → 以礼相待
语言艺术：幽默得体，以姓为媒
五、教学创新点
情境化学习：通过“幽默达人”情境任务驱动，激发学生探究兴趣。
对比阅读：横向联系《世说新语》其他故事，深化对“聪慧”的理解。
跨学科融合：结合历史背景（魏晋名士文化），拓展文化视野。
六、作业设计
1. 基础类：背诵课文，完成课后注释翻译。
2. 实践类：与家长角色扮演对话，录制视频分享。
3. 拓展类：阅读《世说新语·言语》，摘录一则故事并批注感悟。
本设计整合了多篇一等奖教案的亮点，紧扣单元语文要素“感受风趣的语言”，通过读、思、辩、演多层次活动，让学生在文言文学习中既得语言之妙，亦悟文化之美。
