以下是《为中华之崛起而读书》的完整教案设计，基于多篇教学资源整合优化而成，适用于小学四年级语文教学：
一、教材分析
《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的一篇精读课文，以“家国情怀”为主题，讲述了少年周恩来因目睹旧中国“中华不振”的现状而立志读书的故事。课文通过三个事件（伯父叹息、租界见闻、修身课立志）串联，展现了周恩来博大的胸怀和远大志向，引导学生思考读书的意义。
二、教学目标
1. 知识与能力：
认读“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，理解“中华不振”“耀武扬威”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能概括三件事并串联成主要内容。
2. 过程与方法：
通过对比、想象、资料补充，理解“中华不振”的社会背景。
3. 情感态度与价值观：
体会周恩来的爱国情怀，树立为国家振兴而读书的志向。
三、教学重难点
重点：通过事件分析体会周恩来的思想感情，理解“中华不振”的含义。
难点：结合历史背景，领悟周恩来立志的原因，并联系实际思考读书意义。
四、教学准备
学生：预习课文，搜集周恩来及近代史资料。
教师：课件（含租界图片、历史资料）、补充阅读材料（如《大江歌罢掉头东》）。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 诗歌导入：
朗读诗歌片段：“在这里，我要歌颂一个人……他是人民的好总理周恩来。”
提问：周恩来为何被称为“人民的好总理”？
2. 揭示课题：
板书课题，理解“崛起”含义（兴起、振兴），引导学生质疑：“周恩来为何立此志向？”
（二）初读感知，梳理事件（15分钟）
1. 自主阅读：
学生默读课文，标注生字词，思考：课文写了哪几件事？
2. 字词突破：
重点词：、衣衫褴褛、惩处、铿锵有力（结合语境理解）。
3. 事件梳理：
小组合作填写表格：
| 时间 | 事件 | 关键词 |
|-|||
| 新学年开始 | 修身课立下志向 | 为中华之崛起而读书 |
| 十二岁那年 | 伯父叹息“中华不振” | 疑惑不解 |
| 一个星期天 | 租界目睹妇女受欺，体会“不振” | 敢怒不敢言 |
总结方法：按时间顺序串联事件，概括主要内容。
（三）研读“中华不振”，感悟志向（20分钟）
1. 伯父的叹息：
分角色朗读伯父与周恩来的对话，体会“中华不振”的无奈与疑惑。
提问：伯父为何不让周恩来去租界？
2. 租界见闻：
聚焦妇女受欺段落（第8自然段），圈画关键词：
洋人“得意扬扬”，巡警“训斥妇女”，群众“紧握拳头却不敢言”。
想象补白：如果你是围观者，会想什么？
补充资料：租界内“华人与狗不得入内”等实例，深化“中华不振”的理解。
3. 修身课立志：
对比其他同学的回答（为明理、为光耀门楣），体会周恩来志向的远大。
朗读周恩来的回答，感受“清晰而坚定”的语气。
（四）拓展延伸，升华主题（10分钟）
1. 讨论交流：
周恩来为何能从小立下远大志向？联系课文中的所见所闻分析。
提问：今天的我们为何而读书？
2. 读写结合：
写话训练：从租界回来后，周恩来会沉思什么？
分享交流，树立榜样力量。
（五）作业设计
1. 基础：抄写生字词，积累四字词语（如耀武扬威、左顾右盼）。
2. 拓展：搜集周恩来的其他故事，制作“伟人立志”手抄报。
3. 实践：采访家人或同学的读书目的，撰写调查报告。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
周恩来
耳闻：伯父叹息 → 中华不振
目睹：租界欺辱 → 民族之痛
立志：修身课上 → 振兴中华
七、教学反思
成功点：通过事件串联和资料补充，学生能深入理解“中华不振”的历史背景。
改进点：可增加小组合作探究，如模拟租界场景进行角色扮演，增强情感体验。
参考资料
课件资源：动态PPT（含租界图片、周恩来生平视频）。
历史资料：近代不平等条约、租界实况等。
此教案融合了多篇教学设计精华，注重语言训练与情感升华，可灵活调整以适应实际学情。
