鸟岛教学设计(15小岛教学设计一等奖)

《小岛》一等奖教学设计

教材分析

课文以将军视察南海小岛为线索，通过发现菜地、分菜同享、离岛敬礼三个情节，展现了守岛战士扎根海岛、艰苦奋斗的爱国情怀。文章通过细腻的细节描写与情感递进，传递了军民同心的精神力量。

教学目标

1. 语言能力：会认“瞒、域”等11个生字，掌握多音字“哼”；默读课文，梳理将军登岛后的情节发展。

2. 思维能力：通过思维导图梳理将军的所见所闻、所思所想，创造性复述故事，体会人物心理变化。

3. 文化意识：结合守岛部队资料及视频，理解战士们的爱国情怀，感悟“小岛即家园”的深刻内涵。

4. 审美创造：品读环境描写与细节刻画，感受文本的语言美和情感美。

教学重难点

重点：用将军的口吻讲述故事，结合资料体会战士们的爱国精神。

难点：理解课文末段“将军敬礼”的象征意义，感悟军民情感的交融。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1. 视频激趣：播放南海守岛部队生活纪录片片段，提问：“这样的海岛环境给你什么感受？”引导学生关注“艰苦”与“坚守”。

2. 课题质疑：板书“小岛”，提问：“为何课文以‘小岛’为题？这座岛有何特别之处？”引出守岛战士的奉献主题。

二、初读感知，梳理情节

1. 默读任务：

圈画时间词“上岛时—晚饭时—清晨”，划分情节（发现菜地→分菜同享→离岛敬礼）。

小组合作填写思维导图（示例）：

所见：寸草不生的小岛、绿油油的菜地、一盘小白菜、中国地图状菜地。

所思：震惊→疑惑→感动→敬佩。

2. 生字巩固：聚焦“域、哼、舀”等易错字，通过“海岛生存挑战”游戏强化记忆。

三、深度研读，体会情感

1. 品读“发现菜地”（第1-19自然段）：

关键句：“将军不由得一愣，这里竟有一片绿油油的菜地！”

活动：角色扮演将军与队长对话，揣摩将军的惊讶与追问心理。

资料补充：展示守岛战士从家乡背土种菜的实例，理解“菜地”的来之不易。

2. 聚焦“分菜同享”（第20-35自然段）：

细节分析：对比“一盘小白菜”与“战士们吃罐头”，体会将军的愤怒与感动。

心理补白：小组合作补写将军的内心独白（示例）：

“战士们常年吃不到蔬菜，这盘菜我怎能独享？”

“菜地像中国地图，这是战士们在守护国土啊！”

3. 升华“将军敬礼”（第36-37自然段）：

象征意义：结合微视频《孤礁赤魂南沙人》，讨论“军礼”背后的敬意（对战士的坚守、对国土的热爱）。

朗读指导：配乐齐读末段，重读“凝视”“标准军礼”，感受庄严氛围。

四、创造性复述，内化语言

1. 方法指导：

转换人称：将“将军”改为“我”，删减旁白，补充心理描写。

示例复述开头：“我登上小岛，只见树少、草少、土少，却有一片绿油油的菜地，不由得愣住了……”

2. 情境任务：

以将军身份录制“海岛见闻”音频，需包含环境描写、情感变化及致敬理由。

评价标准：情节完整★ 情感真实★ 语言生动★

五、拓展延伸，厚植情怀

1. 资料分享：

展示王继才夫妇守岛32年的故事，讨论“坚守”的意义。

链接时事：南海岛礁建设新闻，感悟“小岛”的战略价值。

2. 跨学科实践：

美术：绘制“我心中的小岛”图文日记，融合环境与人物。

科学：探究海岛生态改造的可行性（如无土栽培技术）。

六、作业设计

1. 基础题：以战士身份写日记，记录“将军来访”当天的经历。

2. 挑战题：搜集更多守岛英雄事迹，制作“致敬边防军人”手抄报。

3. 实践题：开展班级“节约粮食”倡议活动，践行同甘共苦精神。

板书设计

小岛

发现菜地 → 分菜同享 → 离岛敬礼

（惊讶）　（感动）　（敬意）

扎根海岛　同甘共苦　以岛为家

设计亮点：以箭头串联情节，关键词点明情感，突出“家国一体”主题。

此教学设计融合了多篇一等奖案例的精华，通过情境任务、思维导图、跨学科实践等策略，实现语言训练与价值引领的统一，符合新课标“以文化人”的理念。