一、学情分析
1. 学生基础
多数学生具备两位数加减法、表内乘法的计算能力，但应用题审题和解题思路仍需强化。
学习习惯初步形成，但注意力易分散，需加强合作学习与倾听能力的培养。
二、教材内容与重难点
核心单元与调整
1. 表内除法
重点：理解除法含义，熟练用2-9的乘法口诀求商，解决实际问题（如平均分、包含除）。
调整：将“有余数的除法”从三年级移至本册，强化与表内除法的联系。
2. 万以内数的认识
掌握数位顺序、读写方法及大小比较，结合生活实例培养数感。
3. 图形与运动
直观认识轴对称图形、平移和旋转现象，删减“画轴对称图形”等复杂操作。
4. 统计与概率
学习数据收集与整理，认识简单统计表和条形图（以一当五）。
5. 实践应用
设计“克与千克”的质量感知活动，通过称量实物建立量感。
三、教学目标
1. 知识与技能
掌握除法运算、万以内数的读写及混合运算顺序。
能辨认轴对称图形，描述平移和旋转现象，解决两步应用题。
2. 过程与方法
通过分物、摆学具等活动理解数学概念，培养数理逻辑。
在统计实践中学会数据分析方法，形成推理能力。
3. 情感与态度
激发数学兴趣，养成审题严谨、书写规范的习惯。
四、教学措施与设计策略
1. 表内除法教学设计
活动示例：分苹果操作
步骤：学生用圆片分20个苹果，探究“每盘放5个”和“每盘放6个”的不同结果，引出除法竖式与余数概念。
目标：理解余数必须比除数小，掌握试商方法（如55个草莓分8盘，试商6后验证余数）。
2. 图形运动教学
情境设计：观察生活中的平移现象（如推拉门），用方格纸画出简单图形平移后的位置，对比运动前后的变化。
3. 统计与数据收集
项目式学习：调查班级学生身高，用“正字法”记录数据，绘制条形图并分析分布特点。
4. 实践应用
克与千克感知：称量书本、文具等物品，比较1克与1千克（矿泉水）的实际重量。
混合运算应用：设计购物情境（如“20元买3元/支的笔和5元/本的笔记本”），列综合算式并讨论运算顺序。
五、教学进度安排
| 周次 | 教学内容 | 重点活动设计 |
|-|-|-|
| 1-2周 | 数据收集整理 | 班级身高调查与统计图表绘制 |
| 3-5周 | 表内除法（一） | 分物游戏、购物问题解决 |
| 6-7周 | 图形的运动 | 观察生活实例，动手平移图形 |
| 8-9周 | 混合运算与有余数的除法 | 租船问题（21人租4人船，探究最少船数） |
| 10-12周 | 万以内数的认识 | 数位卡片游戏、近似数估算 |
| 13-14周 | 克与千克、数学广角（推理） | 称量实验、逻辑推理题（如职业猜测） |
| 15-16周 | 总复习与综合应用 | 错题整理、思维导图制作 |
六、评价与反馈
1. 形成性评价：通过课堂提问、小组合作表现记录学习过程。
2. 阶段性测试：每单元结束进行知识检测，重点评估应用题解题能力。
3. 差异化辅导：针对计算速度慢的学生设计口算卡片练习，对审题困难者加强圈画关键词训练。
七、教学资源推荐
课件与教案：参考网页提供的全册教案及教学设计。
实践活动：利用“营养午餐搭配”“班级身高统计”等真实情境增强应用能力。
通过以上结构化设计与活动引导，可全面提升学生的数学素养与问题解决能力。具体课时教案及练习题库可进一步参考链接资源。
